本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計研究方法，以及教學(xué)樓設(shè)計研究現(xiàn)狀對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：，1、，教學(xué)樓建筑的總平面設(shè)計要點有哪些，2、，教學(xué)樓疏散都有哪些模型?，痛定思痛，在這場特大地震災(zāi)害里，遇難的同胞大多是被倒塌的建筑掩埋或擠壓而失去自己的生命，在人員聚集的場所（如學(xué)校）傷亡猶其慘痛！如果地震發(fā)生之時人們能在第一時間撒離建筑物，那么傷亡可能會小得多！

本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計研究方法，以及教學(xué)樓設(shè)計研究現(xiàn)狀對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、教學(xué)樓建筑的總平面設(shè)計要點有哪些
• 2、教學(xué)樓疏散都有哪些模型? 各有什么適用范圍
• 3、教學(xué)樓設(shè)計開題報告范文
• 4、教學(xué)樓建筑設(shè)計時應(yīng)注意哪些問題
• 5、建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義
• 6、中小學(xué)校教學(xué)樓的組合設(shè)計有哪些原則

教學(xué)樓建筑的總平面設(shè)計要點有哪些

1. 學(xué)校應(yīng)有總平面設(shè)計，經(jīng)批準后，方可進行建筑設(shè)計。

2. 教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運動場地、自然科學(xué)園地及生活區(qū)應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。

3. 風(fēng)雨操場應(yīng)離開教學(xué)區(qū)、靠近室外運動場地布置。

4. 音樂教室、琴房、舞蹈教室應(yīng)設(shè)在不干擾其它教學(xué)用房的位置。

5. 學(xué)校的校門不宜開向城鎮(zhèn)干道或機動車流量每小時超過300輛的道路。校門處應(yīng)留出一定緩沖距離。

6. 建筑物的間距應(yīng)符合下列規(guī)定：

一、教學(xué)用房應(yīng)有良好的自然通風(fēng)。

二、南向的普通教室冬至日底層滿窗日照不應(yīng)小于2h。

三、兩排教室的長邊相對時，其間距不應(yīng)小于25m。教室的長邊與運動場地的間距.

教學(xué)樓疏散都有哪些模型? 各有什么適用范圍

地震時教學(xué)樓學(xué)生安全疏散所用的時間的計算和分析

Ⅰ. 摘要：

在工程實際中，通過人員疏散所需要的時間與人員安全疏散可用的時間進行比較來判斷建筑的疏散設(shè)施能否滿足突發(fā)情況下的人員疏散要求。本文設(shè)計了兩種模型，一種是口容量模型，另一種是串、并聯(lián)系統(tǒng)模型，來對此進行研究與討論。口容量疏散模型的設(shè)計思路是： 疏散開始后作為疏散人員離開所在的空間, 經(jīng)由門、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場所。串、并聯(lián)系統(tǒng)模型是將建筑的疏散設(shè)施抽象成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，從而將人員在建筑中的疏散流程簡化成節(jié)點的串聯(lián)系統(tǒng)模型，并聯(lián)系統(tǒng)模型或者是串、并聯(lián)系統(tǒng)組成的復(fù)雜模型。并通過上述兩種模型給出了計算方法和分析。

Ⅱ. 關(guān)鍵詞：口容量模型 串、并聯(lián)模型 疏散時間 疏散能力 有效寬度

Ⅲ. 問題重述：

1.社會背景：

中新網(wǎng)5月24日電 ***新聞辦今天下午受***抗震救災(zāi)總指揮部授權(quán)發(fā)布，據(jù)民政部統(tǒng)計，截至24日12時，四川汶川大地震已經(jīng)造成60560人遇難，352290人受傷，26221人失蹤，全國人民沉痛衰悼遇難同胞，在重大災(zāi)害面前，全國上下，眾志成城，堅決戰(zhàn)勝這場特大的地震災(zāi)害，顯示了中華民族的偉大力量！

痛定思痛，在這場特大地震災(zāi)害里，遇難的同胞大多是被倒塌的建筑掩埋或擠壓而失去自己的生命，在人員聚集的場所（如學(xué)校）傷亡猶其慘痛！如果地震發(fā)生之時人們能在第一時間撒離建筑物，那么傷亡可能會小得多！

2.問題簡述：

現(xiàn)在考慮學(xué)校的一座教學(xué)樓,共五層，其中每層樓有一排教室，共四間。

問題一叫我們用數(shù)學(xué)模型來分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時間；問題二叫我們根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型給出最佳撤離方案；問題三叫我們結(jié)合實際給出教學(xué)樓的設(shè)計方案合理的建議；問題四叫我們按照教學(xué)樓預(yù)計的設(shè)計方案建造，在考慮不同年齡的學(xué)生的運動能力不同情況下, 為方便緊急撤離,給學(xué)校提供合理的教室安排方案.

Ⅳ. 問題一：用數(shù)學(xué)模型來分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時間

1. 基本假設(shè)：

a． 疏散過程中，人群的流量與疏散通道的寬度成正比分配；

b． 所有人員在突發(fā)事件發(fā)生后同時疏散，中途不退后；

c． 所有人員在疏散過程中撤離速度不變；

d． 此時不考慮不同年齡的人的身體條件以及運動能力的不同。

2. 模型一：

將整個疏散分為2類，即當待疏散人數(shù)較少時，疏散時間由疏散的最遠距離和速度決定；當待疏散人數(shù)很多時，疏散時間由通過出口的最長時間決定。

2.1 符號說明：

①：L是距離疏散出口的最遠距離（m）；

②：v是人員疏散的速度（m/s）；

③：P是待疏散的人數(shù)（人）；

④：e疏散出口的疏散能力（人/ms）；

⑤：w是疏散出口的有效寬度（m）；

⑥：q表示每個教室單位時間內(nèi)從門口流出的人（人/s）；

2.2 單元體:

D

Ni Li

圖1b

圖1a

圖1所示的單元體是最簡單的建筑結(jié)構(gòu)。門為第一道疏散出口，寬度為D。圖1b為圖1a簡化結(jié)構(gòu)。人員在平地疏散區(qū)域內(nèi)運動，疏散時間 。人流通過疏散出口一般會發(fā)生擁塞，疏散時間 。單元體里面人員安全通過第一道疏散出口需要的時間等于上述兩種情形下的最長時間。

即：

2.3 并聯(lián)系統(tǒng):

圖2a

圖2b

如圖2所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖2b為圖2a的簡化），我們把每層四個教室看成是四個單元體教室并聯(lián)系統(tǒng)，把走廊也看成是一個大一點的單元體，將它與并聯(lián)系統(tǒng)串聯(lián)。

則這種情況就出現(xiàn)了兩種疏散出口：第一種是每個教室的門是一種疏散出口；第二種是把樓梯口看成一種疏散出口。

當?shù)谝环N疏散出口處未發(fā)生擁塞，即 時，距離疏散出口最遠處到達疏散出口的時間決定了人員安全需要的時間；當疏散出口處發(fā)生擁塞，即 時，人流通過出口的時間決定了人員安全疏散需要的時間。

即：

依此類推，當每層有 個教室時，就可提供同n門同時疏散，即有 個疏散出口相互并聯(lián)時，人員安全疏散需要的時間可以表示為

可見，在并聯(lián)系統(tǒng)中，疏散時間最長的節(jié)點對整個系統(tǒng)的疏散時間有重要的影響。

此時，每層教室里的所有學(xué)生都已經(jīng)逃離教室來到走廊。

我們把走廊看成是一個大的單元體，這時里面的總?cè)藬?shù)就是每層所有教室里的人數(shù)之和。

注意：我們這里假設(shè)每層教室的學(xué)生逃出教室以后都以速度v到達了樓梯口，且這之間沒有堵塞，并且所有人都集中在樓梯口還沒有下樓梯。這之間時間的計算我們就認為是： (這里我們忽略了人之間的距離)。

2.4 串聯(lián)系統(tǒng)：

圖3

如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)是兩個房間串聯(lián)。位于最終房間的人員通過多個疏散出口才可到達安全區(qū)。房間1人員安全疏散需要的時間同單元體人員安全疏散的時間，

即：

房間2的疏散分兩部分完成：

第一， 房間2的人員離開房間2，

即：

第二：房間1的人員流入房間2，當疏散出口2處未發(fā)生擁塞，即 時，距離疏散出口最遠處到達疏散出口的時間決定了疏散完成時間，

即：

；

當疏散出口2處發(fā)生擁塞，即 時，人流通過疏散出口的時間決定了疏散完成時間，

即：

房間2人員安全疏散需要的時間為：

房間3的疏散情況與房間2相同，房間3人員安全疏散需要的時間

依此類推，當最終的房間要通過 個疏散出口才可以到達安全區(qū)域，既有 個疏散出口相互串聯(lián)時，人員安全疏散需要的時間可以表示為：

可見，在串聯(lián)系統(tǒng)中，最后一個節(jié)點的疏散時間對整個系統(tǒng)的疏散時間有重要的影響。

2.5 舉例應(yīng)用:

現(xiàn)在考慮學(xué)校的教學(xué)樓，共五層，如圖：

圖3a

圖3b

如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖3b為圖3a的簡化）。此時，我們把每層走廊看成是一個串聯(lián)的系統(tǒng)，且此系統(tǒng)中每個單元體里面的人數(shù) 就是每層所有教室的人數(shù)之和。

即：

人員逃生總時間應(yīng)為人員走出教室的時間、走廊上的時間、樓梯中的時間和最后經(jīng)過出口的時間。

教室中的時間：△T

由于教室中的桌椅等障礙的影響，避難者的行動路線是折線運動。針對這個問題，本文提出一種按“L”型行動路線表示人員在房間中的行走情況，并用面積法計算避難者在房間出口的集結(jié)狀況。如圖所示：

可用面積法計算疏散開始后，經(jīng)過時間 T 能到達房間出口的避難者人員總數(shù)。

其中： ——時刻 T 時，能到達房間出口的避難者人員總數(shù)，人；

——房間單元的短邊長度，m

——房間單元的長邊長度，m

Vr——避難者在房間內(nèi)的步行速度，m/s

——疏散前房間單元內(nèi)的人員密度，人/ m2

T ——疏散開始后經(jīng)過的時間，s

則在時刻（T+△T ）時，在時間間隔△T內(nèi)人群向房間節(jié)點R（i）的出口集結(jié)，并有部分或者全部人員流出該節(jié)點，能夠集結(jié)至房間節(jié)點R（i）出口部分的人數(shù) 為：

其中：△T——疏散累計計算時間間隔，s

其他時間：T

a. 樓梯中不擁擠，即上層的人到達下一層樓梯口時，下一層的人已經(jīng)走了。

此時：

b．樓梯中擁擠，即上層的人到達下一層樓梯口時，下一層的人還沒走完。

此時：

故逃離總時間為△T+T。

3 模型二：

3.1 符號說明：

① L為水平通道的長度 ；

② V為人員的行走速度；

③ N為人員的數(shù)目；

④ W 為樓梯有效寬度；

⑤ S 為樓梯的長度；

⑥ R 為樓梯的級高；

⑦ B 為樓梯的級寬；

⑧ f為移動速率；

3.2 人員疏散時間：

人員疏散時間是指全體人員疏散到安全出口所需的時間。人員疏散時經(jīng)過不同的通道需要不同的時間。根據(jù)其特征, 可以把通道分為三類: 水平通道、樓梯通道和門。下面分別計算人員通過不同通道所需的時間。

（1）水平通道：水平通道是指走廊這一類的通道, 這種通道一般較寬, 且有一定的長度。除非很特殊的情況, 人員疏散時在水平通道一般不會出現(xiàn)堵塞, 因而人員通過水平通道的時間即等于水平通道的長度L 除以人員的行走速度V , 即

（1）

其中人員的行走速度V 近似為1.016 m/s, 這是由研究人員根據(jù)統(tǒng)計資料得到的。

（2）樓梯：人群通過樓梯的時間和人員的數(shù)目有很大的關(guān)系, 因此很難用計算人員通過水平通道時間的公式來計算。人群沿著樓梯向下疏散時, 人員通過樓梯的時間t, 人員的數(shù)目N和樓梯有效寬度W 之間的關(guān)系如下面的公式：

（2）

而對于單個人沿樓梯向下疏散的行走時間, 考慮樓梯的臺階對行走時間的影響, 可由下面的公式進行計算：

（3）

其中S 為樓梯的長度, R 為樓梯的級高,B 為樓梯的級寬。這里的速度V 近似為1.2 m/s。

（3） 門：疏散人群通過門時, 一般都會堵塞, 因而人群通過門的時間計算也比較復(fù)雜, 我們采用移動速率的概念來表征人群通過門的難易程度。移動速率是指單位時間單位門寬度所通過的人員的數(shù)目。因此人群通過門的疏散時間可以用下面的式子計算：

（4）

其中W 為門寬度, 為人數(shù), 為移動速率, 由統(tǒng)計資料得到近似值為0.93人/s.m。

3.3 疏散模型的設(shè)計方法：

疏散模型的設(shè)計思路是： 疏散開始后作為疏散人員離開所在的空間, 經(jīng)由門、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場所。為了模擬的方便, 作了下面的簡化處理：

（1）假設(shè)全部人員都能自己疏散出去, 而且疏散人員的特征沒有區(qū)別, 全部具有相同的特征。實際上, 由于人員的性別、年齡、身體條件的差別, 疏散能力也有所不同。且要定量地描述每個人員不同的疏散能力, 會使模型過于復(fù)雜，故此處作簡化處理。（疏散能力差異這一因素不同，而對疏散產(chǎn)生的影響將在第四問中詳細論述）

（2）疏散開始之前, 假設(shè)全部人員分布在各個房間內(nèi)。在走廊、樓梯等處, 可以認為疏散開始之前人員的密度很低, 可忽略不計。

（3）災(zāi)難發(fā)生后，不考慮疏散人員的反應(yīng)時間。

根據(jù)上述的設(shè)計思路。疏散過程可以模擬成下面的若干步驟：

（1）疏散開始之前，人員分布在不同的房間內(nèi)；

（2）某一時刻，災(zāi)難發(fā)生，所有人員開始疏散；

（3） 在一個房間內(nèi)的所有人員全部疏散出該房間的時間等于所有人員通過出口(門) 所需的時間等于距離出口最遠的人員步行走到出口所需時間中的最長的時間。有一個以上的出口時,假設(shè)人員數(shù)目根據(jù)出口的寬度均勻分配, 距離出口最遠的人到出口的距離為他所在的位置與出口之間的直線距離；

（4）所有人員通過門、走廊等水平通道處的速度為其正常的步行速度；

（5）最先離開房間的人總是選擇最好的通道疏散到安全出口, 而且在門和樓梯處都沒有堵塞, 通過樓梯的人總是選擇最近的通道疏散到安全出口, 而且在門和樓梯處都沒有堵塞, 通過樓梯的時間即為單個人沿樓梯向下行走的時間；

（6）最后一個離開房間的人以正常的步行速度行走到出口(門) 時, 如果所有人員已疏散出出口, 則不計此人通過該門的時間。但如果其他人員未安全疏散出此出口(由于堵塞造成的) ,則需要等到全體人員疏散出此出口后, 才可通過該出口。同樣的情況適用于樓梯, 如果最后一個人員到達樓梯時, 其他人員已經(jīng)疏散完, 則以單個人沿樓梯下行的速度離開; 而當其他人員未疏散完時, 則等到其他人員疏散完后, 再以單個人沿樓梯下行的速度離開此樓梯；

（7）所有人員疏散出建筑物的時間即為最后一個人離開最后一個出口, 到達安全場所的時間。

設(shè)整個疏散路徑可以分為n 個通道(包括門、樓梯、走廊等) , 第一步需要利用式(1)、(2)、(3) 和(4) 計算出第一個人通過通道i的時間tfi和所有人員疏散出通道i的時間ti, 這里i指任意通道。

第一個人疏散到安全場所的時間tf 為：

任意通道 疏散開始的時刻則為：

最后一個人到達任意通道 時, 需要判斷其余人員的疏散是否已經(jīng)結(jié)束。其疏散時間tli的計算方法如下：

通過水平通道：

通過樓梯：

如果

則

如果

則

通過門：

如果

則

如果

則

當門作為第一個通道時，則按下式計算：

如果 ，則

如果 ，則

整個疏散過程所需的時間為：

3.4 實際應(yīng)用：

問題一的重述：考慮學(xué)校的一座教學(xué)樓，共五層，其中每層樓有一排教室，共四間，如圖：

用數(shù)學(xué)模型來分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時間。

問題一的解決：

將這棟樓分為3個通道：

第一個通道：第五層樓的走廊；

第二個通道：教學(xué)樓的樓梯；

第三個通道：教學(xué)樓的大門。

為了運用模型，可將第一個出來的人看成是五樓緊靠樓梯的教室中出來的第一個人，最后出來的人為五樓最里面的的教室中最后出來的人。

第一個人經(jīng)過各通道所需的時間：

最后一個人經(jīng)過各通道所需的時間：

由上可得：

即

Ⅴ. 問題二：

模型一中每個單元體的疏散時間取的是平地疏散區(qū)域內(nèi)的時間與疏散出口擁擠的時間中的最長的，因而在整個疏散時間中占主要部分的是擁擠時疏散所花的時間。

綜上所述，為了盡可能的降低整個過程中的疏散時間，應(yīng)該盡量控制各人流量大的地方（如樓梯、大門等）出現(xiàn)擁擠的時間。

由于模型二中有具體的控制條件，這里僅以模型二為例，具體說明.在撤離時盡可能多的滿足

舉例說明：

一座教學(xué)樓中平均每個人數(shù)N約為50人，長L大約為9米，相鄰兩樓之間的樓梯長度為7.6米，寬度為1.4米，樓梯級寬為0.28米，級高為0.15米，底樓大門長w0為4.2米。由式（3）、（4）計算得到單個人員沿樓梯的步行時間為41s，所有人員疏散該樓大門的時間為256s。由上述的疏散時間計算方法得整個疏散過程所需的時間為8.86+164.00+256.00=428.87s=7.15min。

從上述的計算結(jié)果可以看出，總的安全疏散時間取決于整個疏散過程所需的時間。在上面的實例中，整個疏散過程所需的時間主要取決于人員向下的疏散時間和教學(xué)樓大門疏散能力。這是因為教學(xué)樓的大門的出口寬度和樓梯的寬度（或個數(shù)）不能滿足逃生的需要。在本例中，如果把出口大門的寬度增加和再添加一個樓梯，則會大大降低疏散時間，從而可以大大減少災(zāi)難發(fā)生時人員傷亡的可能性。

Ⅵ. 問題三：

由上面的模型分析可知，增加疏散出口和盡量避免疏散時的擁擠是減少人員傷亡的關(guān)鍵。因此合理安排好建筑物內(nèi)的安全出口是很重要的，那具體應(yīng)怎么去安排呢？

根據(jù)模型一的分析，我們可以先看一個實際生活中的建筑布局。如圖5所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖5b為圖5a的簡化），第三層有4個房間，房間1，2，3，4的人員公用疏散樓梯sw32和sw21。設(shè)疏散時人員同時向疏散出口運動，可以看出這也是一個多個疏散出口組成的串、并聯(lián)的系統(tǒng)，即 組成的并聯(lián)系統(tǒng)與sw32，sw21串聯(lián)。根據(jù)上述模型，系統(tǒng)的疏散完成時間取決于sw21疏散時間。樓梯多為有該層人員和上層人員流入，人流再向下層疏散的結(jié)構(gòu)，我們在計算中將流入樓梯的人數(shù)視為一個整體。由此可見，改復(fù)雜系統(tǒng)的疏散流程分析為：

其中， 是樓梯21的初始人數(shù)， 是樓梯21中待疏散的人數(shù)， 是樓梯21的長度，sw32，sw21是單位時間內(nèi)從樓梯32，樓梯內(nèi)流出的人數(shù)。

由上可以看出：若教學(xué)樓建設(shè)為四周環(huán)繞型，可以使人員逃散時盡量分散，減少擁擠，樓梯出口也應(yīng)對稱分布，提高空間利用率。

從問題二中的舉例說明可知，若把出口大門的寬度增加一倍，則所需時間為：8.86+164.00+128.00=300.86s=5.00min，時間減少（7.15-5.00）/7.15*100%=29.8%.

由此可得大門寬度增加倍數(shù)與疏散全過程所需時間減少的百分比的關(guān)系：

大門寬度增加倍數(shù) 0.1 0.3 0.5 0.7 1.0

時間減少百分比 5.5% 13.8% 19.9% 24.6% 29.8%

根據(jù)上面給的數(shù)據(jù)，我們粗略的用EXCEL作出了大門寬度增加的倍數(shù)與時間減少的百分比的走勢。

由圖我們可以很清晰的看出：門的寬度越大，疏散所用的時間就越少。這一結(jié)論與問題二中疏散時間與w/w0的圖是基本一致的。

但是考慮到增加大門的寬度不太現(xiàn)實，所以可以考慮再建一個樓梯，這就是模型一中增加了并聯(lián)的系統(tǒng)，這樣可以減少樓梯擁擠情況，同樣有助于減少整個過程疏散時間。

Ⅶ. 問題四：

在前三個問題中我們一直假設(shè)所有人的運動能力是相同，而在實際生活中這種情況是絕對不可能的，并且每個人的運動能力都是不同的?？紤]到個體情況的差異性，根據(jù)常識，在小學(xué)中學(xué)里，一般是年級越高的體能越大，設(shè)體能加大群體的平均運動速度為 ，體能較小群體的平均運動速度為

① 當max( ) 時，此時高年級在底層能保證疏散后不堵塞樓道出口，應(yīng)把高年級學(xué)生安排在底層，低年級學(xué)生安排在較高層。

② 當max( ) 時，此時低年級學(xué)生在底層也能不堵塞樓道出口，疏散總時間為最高層疏散時間，由于高年級學(xué)生體能大速度快，故應(yīng)把最高年級的學(xué)生安排在最高層，而把低年級學(xué)生安排在較低層，因為他們疏散速度慢。

注：h為兩層之間樓梯的一半長。

Ⅷ. 參考文獻：

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⑵ 霍 然，袁宏永。性能化建筑防火分析與設(shè)計[M]。合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2003

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⑻ 張樹平，景亞杰。大型商場建筑營業(yè)廳疏散人數(shù)的調(diào)查研究[J]。

教學(xué)樓設(shè)計開題報告范文

我們的每棟教學(xué)樓都是經(jīng)過精心設(shè)計的，那么你們知道教學(xué)樓設(shè)計的開題 報告 要怎么寫嗎？下面是我為大家整理的教學(xué)樓設(shè)計開題 報告 范文 ，歡迎閱讀。

教學(xué)樓設(shè)計開題報告范文篇1

題目：XXXXXXXXX中學(xué)教學(xué)樓建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計

系部：土 木工 程系

專業(yè)年級：

姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)老師：

職稱：

1、本選題研究的目的及意義

研究的目

隨著中學(xué)的設(shè)計標準的日益提高，對于中學(xué)建筑設(shè)計有新的規(guī)范和要求。因此，為了能夠熟悉掌握中學(xué)建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計，熟悉新的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計要求。

研究的意義

1、為農(nóng)村提供高質(zhì)量的室內(nèi)生活環(huán)境。通過設(shè)計任務(wù)書的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成室內(nèi)環(huán)境設(shè)計項目的能力。

2、學(xué)生在設(shè)計中通過聯(lián)系實際空間尺度，把握住宅建筑結(jié)構(gòu)和使用功能，綜合運用所學(xué)知識來設(shè)計室外庭院及住宅室內(nèi)空間的平面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關(guān)系。

3、融會貫通相關(guān)學(xué)科知識，合理運用技術(shù)和藝術(shù)手段，拓寬思維，開闊思路，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。

2、本選題國內(nèi)外研究狀況綜述

建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟建設(shè)中重要的產(chǎn)業(yè)之一，近年來，我國建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和 教育 改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學(xué)校設(shè)施逐步增多。然而，在學(xué)校設(shè)施的大量建設(shè)，空間布局靈活多樣的同時，空間品質(zhì)能否滿足教師、學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活要求，成為學(xué)校研究中有待探索的課題。

教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施，像 其它 社會產(chǎn)品一樣，它不可能不經(jīng)過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他 文化 性、商業(yè)性建筑。它是學(xué)生接受知識的場所，應(yīng)堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。

近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度;第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用，避免重復(fù)建設(shè)及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國中學(xué)建筑發(fā)展的趨勢而對于結(jié)構(gòu)方面，近年來鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)已逐漸成為我國各類建筑中使用最為普遍的結(jié)構(gòu)形式之一。

混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價低，防火性能好，剛度大，可減少側(cè)向位移的特點，它的材料來源的方面也有許多自身優(yōu)點，發(fā)展迅速，應(yīng)用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)移到了建海工程和海底工程等。我國應(yīng)用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國的發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。

框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，以堅固耐用而著稱，還有如下優(yōu)點：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標準化、定型化，便于采用裝配式整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)時，結(jié)構(gòu)整體性好、剛度好，設(shè)計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。

樁基礎(chǔ)是一種發(fā)展迅速的深基礎(chǔ)，在工程中應(yīng)用廣泛。相對于淺基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水平荷載，又有一定的抗震能力，適應(yīng)性強。

3、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱

主要內(nèi)容

1、結(jié)構(gòu)形式：基礎(chǔ)采用樁基礎(chǔ)，主體采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)計內(nèi)容：包括建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計兩部分。

(1)建筑設(shè)計部分：

a.建筑的平面、里面、剖面設(shè)計;

b.墻身、樓梯及主要節(jié)點的構(gòu)造設(shè)計;

c.繪制建筑施工圖。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計部分：

a.結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置;

b.結(jié)構(gòu)構(gòu)件初步估計與選型;

c.內(nèi)力計算及結(jié)構(gòu)分析;

d.結(jié)構(gòu)梁板圖平面布置與配筋;

e.基礎(chǔ)設(shè)計;

f.繪制結(jié)構(gòu)施工圖;

g.整理計算書。

寫作大綱

第一章：緒論

第二章：結(jié)構(gòu)設(shè)計

第三章：荷載設(shè)計

第四章：橫向框架側(cè)移剛度計算

第五章：橫向水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和側(cè)移計算

第六章：豎向荷載作用下橫向框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算

第七章：框架內(nèi)力組合

第八章：截面設(shè)計

第九章：基礎(chǔ)設(shè)計

4、主要參考文獻

(一)建筑設(shè)計部分

[1]國家標準。房屋建筑制圖統(tǒng)一標準(GB/T50001-2001)。北京：中國計劃出版社，2002

[2]國家標準。建筑制圖標準(GB/T50104-2001)。北京：中國計劃出版社，2002

[3]國家標準。高層民用建筑防火規(guī)范(GB50045-2015)。北京：中國計劃出版社，2015

[4]國家標準。民用建筑熱工設(shè)計規(guī)范(GB50176-93)。北京：中國計劃出版社，1993

[5]國家標準。辦公建筑設(shè)計規(guī)范(JGJ67-89)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1989

[6]國家標準。公共建筑節(jié)能設(shè)計標準(GB50189-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[7]同濟大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)合編。房屋建筑學(xué)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[8]建筑設(shè)計資料集編委會。建筑設(shè)計資料集(第2、4、8集)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998

[9]陜西省建筑設(shè)計標準圖集(陜02J01~06)。陜西省建筑標準設(shè)計辦公室。2015

(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計部分

[1]國家標準。建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB50009-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[2]國家標準。建筑抗震設(shè)計規(guī)范(GB50011-2001)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001

[3]國家標準。建筑抗震設(shè)防分類標準(GB50223-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[4]國家標準。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范(GB50010-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002

[5]國家行業(yè)標準。高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002、J186-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002

[6]國家建筑標準設(shè)計圖集。建筑物抗震構(gòu)造詳圖(03G329-1)。中國建筑標準設(shè)計研究院出版，2015

[7]國家標準。建筑結(jié)構(gòu)制圖標準(GB/T50105-2001)。北京：中國計劃出版社，2002

[8]龔思禮主編。建筑抗震設(shè)計手冊(第二版)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002

[9]中國有色工程設(shè)計研究總院?；炷两Y(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊。中國建筑工業(yè)出版社。2015

教學(xué)樓建筑設(shè)計時應(yīng)注意哪些問題

建筑教學(xué)樓的設(shè)計首先要滿足《建筑防火設(shè)計規(guī)范》、《民用建筑設(shè)計通則》、《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計防火規(guī)范》

其次滿足上述規(guī)范條文外還需要滿足《民用建筑熱工設(shè)計規(guī)范》、《外墻保溫工程技術(shù)規(guī)程》、《民用建筑隔聲設(shè)計規(guī)范》、《公共建筑設(shè)計標準》、《屋面工程技術(shù)規(guī)范》、《無障礙設(shè)計規(guī)范》、《建筑地面設(shè)計規(guī)范》，《建筑玻璃應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》等和地方《民用建筑強制性條文》等相關(guān)規(guī)定

建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義

建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義：

1、改善現(xiàn)有辦學(xué)條件的需要。新教學(xué)樓建成后，將極大地緩解班級容量大、教學(xué)資源生均占有量小的問題，也為實施高中擴招提供了硬件上的保證。

2、新建教學(xué)樓，將為更多的適齡少年提供更多的接受初中教育的物質(zhì)條件。

3、科學(xué)管理學(xué)校的需要。根據(jù)有關(guān)教育專家的分析和實踐證明，普通中學(xué)班容量在40～45名為宜。教學(xué)樓建成后，學(xué)校將以標準的班額科學(xué)合理地設(shè)置班容量，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學(xué)校管理水平的不斷提高。

教學(xué)樓設(shè)計要點：

1、崇尚自然，尊重環(huán)境，結(jié)合地形，注重建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系，同時充分考慮小學(xué)生的特性，把建筑立面做得活潑、生動。

2、建筑形象力求體現(xiàn)時代性，中國傳統(tǒng)文化延續(xù)性和校園文化氣息，創(chuàng)造富有獨特個性的綠色園林式校園建筑。

3、建筑風(fēng)格注重在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把握統(tǒng)一與變化的關(guān)系，突出重點建筑，協(xié)調(diào)好重點與一般的關(guān)系。在統(tǒng)一中充分考慮院落建筑群之間的識別性和差異性。

中小學(xué)校教學(xué)樓的組合設(shè)計有哪些原則

中小學(xué)校有哪些設(shè)計規(guī)范？

??? 1．學(xué)校主要教學(xué)用房的外墻距鐵路不應(yīng)小于300M，距城市干道不應(yīng)小于80m。

??? 2．中學(xué)服務(wù)半徑≯1000M，小學(xué)服務(wù)半徑≯500M。校門不宜開向機動車流量≥300的馬路。

??? 3．學(xué)校容積率小學(xué)≯0.8，中學(xué)≯0.9，中幼師≯0.7。

??? 4．運動場地小學(xué)≮2.3M2/人，中學(xué)≮3.3M2/人，運動場地的長軸宜南北向布置。

??? 5．綠地小學(xué)≮0.5M2/人，中學(xué)≮1.0M2/人，中幼師≮2.0M2/人。

??? 6．南向普通教室日照宜為2小時。

教學(xué)樓設(shè)計研究方法的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于教學(xué)樓設(shè)計研究現(xiàn)狀、教學(xué)樓設(shè)計研究方法的信息別忘了在本站進行查找喔。