教學(xué)樓設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)短范文(教學(xué)樓設(shè)計(jì)說(shuō)明通用)

西雙版納傣族自治州加固改造設(shè)計(jì)公司 2周前 ( 11-23 10:40 ) 6444 搶沙發(fā)

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本文目錄一覽：

1、教學(xué)樓設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文
2、怎么形容教學(xué)樓
3、建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義
4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念怎么寫
5、章丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的設(shè)計(jì)理念
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教學(xué)樓設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

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教學(xué)樓設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文篇1

題目教學(xué)樓設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)短范文：XXXXXXXXX中學(xué)教學(xué)樓建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系部：土木工程系

專業(yè)年級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)老師：

職稱：

1、本選題研究的目的及意義

研究的目

隨著中學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的日益提高，對(duì)于中學(xué)建筑設(shè)計(jì)有新的規(guī)范和要求。因此，為了能夠熟悉掌握中學(xué)建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，熟悉新的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求。

研究的意義

1、為農(nóng)村提供高質(zhì)量的室內(nèi)生活環(huán)境。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

2、學(xué)生在設(shè)計(jì)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際空間尺度，把握住宅建筑結(jié)構(gòu)和使用功能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)室外庭院及住宅室內(nèi)空間的平面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關(guān)系。

3、融會(huì)貫通相關(guān)學(xué)科知識(shí)，合理運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)手段，拓寬思維，開闊思路，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、本選題國(guó)內(nèi)外研究狀況綜述

建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重要的產(chǎn)業(yè)之一，近年來(lái)，我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學(xué)校設(shè)施逐步增多。然而，在學(xué)校設(shè)施的大量建設(shè)，空間布局靈活多樣的同時(shí)，空間品質(zhì)能否滿足教師、學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活要求，成為學(xué)校研究中有待探索的課題。

教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施，像其它社會(huì)產(chǎn)品一樣，它不可能不經(jīng)過(guò)歷史更新與換代過(guò)程。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。它是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，應(yīng)堅(jiān)持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。

近年來(lái)校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度;第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進(jìn)行重組，促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用，避免重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀(jì)我國(guó)中學(xué)建筑發(fā)展的趨勢(shì)而對(duì)于結(jié)構(gòu)方面，近年來(lái)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)已逐漸成為我國(guó)各類建筑中使用最為普遍的結(jié)構(gòu)形式之一。

混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長(zhǎng)。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價(jià)低，防火性能好，剛度大，可減少側(cè)向位移的特點(diǎn)，它的材料來(lái)源的方面也有許多自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展迅速，應(yīng)用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)移到了建海工程和海底工程等。我國(guó)應(yīng)用混凝土的時(shí)間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國(guó)的發(fā)展勢(shì)頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。

框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，以堅(jiān)固耐用而著稱，還有如下優(yōu)點(diǎn)：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配式整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)構(gòu)整體性好、剛度好，設(shè)計(jì)處理好也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。

樁基礎(chǔ)是一種發(fā)展迅速的深基礎(chǔ)，在工程中應(yīng)用廣泛。相對(duì)于淺基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水平荷載，又有一定的抗震能力，適應(yīng)性強(qiáng)。

3、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱

主要內(nèi)容

1、結(jié)構(gòu)形式：基礎(chǔ)采用樁基礎(chǔ)，主體采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容：包括建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩部分。

(1)建筑設(shè)計(jì)部分：

a.建筑的平面、里面、剖面設(shè)計(jì);

b.墻身、樓梯及主要節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造設(shè)計(jì);

c.繪制建筑施工圖。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分：

a.結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置;

b.結(jié)構(gòu)構(gòu)件初步估計(jì)與選型;

c.內(nèi)力計(jì)算及結(jié)構(gòu)分析;

d.結(jié)構(gòu)梁板圖平面布置與配筋;

e.基礎(chǔ)設(shè)計(jì);

f.繪制結(jié)構(gòu)施工圖;

g.整理計(jì)算書。

寫作大綱

第一章：緒論

第二章：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第三章：荷載設(shè)計(jì)

第四章：橫向框架側(cè)移剛度計(jì)算

第五章：橫向水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和側(cè)移計(jì)算

第六章：豎向荷載作用下橫向框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算

第七章：框架內(nèi)力組合

第八章：截面設(shè)計(jì)

第九章：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

4、主要參考文獻(xiàn)

(一)建筑設(shè)計(jì)部分

[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50001-2001)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2002

[2]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50104-2001)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2002

[3]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。高層民用建筑防火規(guī)范(GB50045-2015)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2015

[4]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50176-93)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，1993

[5]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。辦公建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(JGJ67-89)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1989

[6]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)(GB50189-2015)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[7]同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)合編。房屋建筑學(xué)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[8]建筑設(shè)計(jì)資料集編委會(huì)。建筑設(shè)計(jì)資料集(第2、4、8集)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1998

[9]陜西省建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)圖集(陜02J01~06)。陜西省建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)辦公室。2015

(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分

[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB50009-2015)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[2]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50011-2001)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001

[3]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)(GB50223-2015)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[4]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50010-2002)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002

[5]國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002、J186-2002)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002

[6]國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集。建筑物抗震構(gòu)造詳圖(03G329-1)。中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院出版，2015

[7]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50105-2001)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2002

[8]龔思禮主編。建筑抗震設(shè)計(jì)手冊(cè)(第二版)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002

[9]中國(guó)有色工程設(shè)計(jì)研究總院?；炷两Y(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊(cè)。中國(guó)建筑工業(yè)出版社。2015

怎么形容教學(xué)樓

形容教學(xué)樓的句子有：

1、行政大樓后面是三幢教學(xué)樓。教學(xué)樓里的長(zhǎng)廊充滿著智慧，它是一條充滿靈動(dòng)的校園文化長(zhǎng)廊。教學(xué)犢里的各個(gè)教室布盂得多姿多彩，充滿童趣。

2、教學(xué)樓巨人一般的佇立在學(xué)校的正中央，氣勢(shì)雄偉，讓人移不開目光。

3、我們的教學(xué)樓，設(shè)計(jì)別具一格，又裝飾著美麗的圖案，是學(xué)生們心里無(wú)法抹去的印記。

4、?一進(jìn)學(xué)校首先映入眼簾的就是那高大潔白的教學(xué)樓。瞧！那布滿茶色的教學(xué)樓，在太陽(yáng)的映照下顯得那么雄偉壯麗。

建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義

建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義：

1、改善現(xiàn)有辦學(xué)條件的需要。新教學(xué)樓建成后，將極大地緩解班級(jí)容量大、教學(xué)資源生均占有量小的問(wèn)題，也為實(shí)施高中擴(kuò)招提供了硬件上的保證。

2、新建教學(xué)樓，將為更多的適齡少年提供更多的接受初中教育的物質(zhì)條件。

3、科學(xué)管理學(xué)校的需要。根據(jù)有關(guān)教育專家的分析和實(shí)踐證明，普通中學(xué)班容量在40～45名為宜。教學(xué)樓建成后，學(xué)校將以標(biāo)準(zhǔn)的班額科學(xué)合理地設(shè)置班容量，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學(xué)校管理水平的不斷提高。

教學(xué)樓設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

1、崇尚自然，尊重環(huán)境，結(jié)合地形，注重建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)充分考慮小學(xué)生的特性，把建筑立面做得活潑、生動(dòng)。

2、建筑形象力求體現(xiàn)時(shí)代性，中國(guó)傳統(tǒng)文化延續(xù)性和校園文化氣息，創(chuàng)造富有獨(dú)特個(gè)性的綠色園林式校園建筑。

3、建筑風(fēng)格注重在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把握統(tǒng)一與變化的關(guān)系，突出重點(diǎn)建筑，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)與一般的關(guān)系。在統(tǒng)一中充分考慮院落建筑群之間的識(shí)別性和差異性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念怎么寫

新課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間教學(xué)樓設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)短范文了教學(xué)樓設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)短范文，它給我們的課堂吹來(lái)了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了。可更多的是，我們的教師茫然了，從傳統(tǒng)教育走過(guò)來(lái)的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過(guò)了許多次的培訓(xùn)，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對(duì)新課程有了一些理解?？蛇@時(shí)代變化太快，還沒(méi)等教師們反應(yīng)過(guò)來(lái)，有些專家又開始否定這個(gè)，肯定那個(gè)，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對(duì)此，我是深有體會(huì)的，新課程給我?guī)?lái)快樂(lè)的同時(shí)，也有許多的痛苦。在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語(yǔ)文教師，可感覺(jué)又是那么難，路是那么遙遠(yuǎn)，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學(xué)教研室李曉梅主任的報(bào)告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來(lái)探討如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以供大家參考，其中的觀點(diǎn)也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。

一、?制定適切的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對(duì)性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)整體來(lái)考慮，表述時(shí)應(yīng)盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說(shuō)明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評(píng)價(jià)，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識(shí)記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語(yǔ)并達(dá)到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度?！斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對(duì)性：在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時(shí)，要注意將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對(duì)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可；在制訂寫作課目標(biāo)時(shí)，可以從“觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進(jìn)行選材等。

情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主體驗(yàn)，感受到生命的價(jià)值；在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過(guò)程中做到無(wú)痕化，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。

每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

二、?有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）?分析學(xué)生情況。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問(wèn)題都沒(méi)有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段。可現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有有意識(shí)地作過(guò)學(xué)情調(diào)查和預(yù)測(cè)，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時(shí)期以來(lái)，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對(duì)教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間過(guò)了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會(huì)對(duì)學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無(wú)法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽、觀察、訪問(wèn)，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開的狀態(tài)。

（二）?組織教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺(jué)性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問(wèn)題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，向教師提問(wèn)，為學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問(wèn)題到提出深究性、延伸性的問(wèn)題，再到提出鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題。

具體從拼音方面來(lái)講：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將識(shí)字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字，也能借助漢字的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書的過(guò)程中，逐步提高獨(dú)立拼讀的能力；認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸學(xué)漸熟的過(guò)程，可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固；不進(jìn)行漢語(yǔ)拼音字母的抄默訓(xùn)練。

（三）選擇教學(xué)方法。

1、質(zhì)疑。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生面對(duì)《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問(wèn)：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過(guò)章魚，但從來(lái)沒(méi)注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對(duì)章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)；我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2、實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?既然“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程”。探究式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）運(yùn)用多媒體。

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺(jué)、聽覺(jué)等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。

教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，使過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。

檢測(cè)要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，尊重學(xué)生個(gè)體讀文的獨(dú)特體驗(yàn)，重在激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評(píng)價(jià)學(xué)生。二年級(jí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)的漢語(yǔ)拼音的驗(yàn)收。一二年級(jí)識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)將平時(shí)的學(xué)習(xí)與階段性檢測(cè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評(píng)價(jià)，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評(píng)價(jià)，重在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)積累，對(duì)文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語(yǔ)境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對(duì)文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的自信心，以及語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、清晰性，不重表達(dá)技巧。寫作能力的評(píng)價(jià)，二三年級(jí)從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語(yǔ)寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級(jí)從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容生動(dòng)地描寫出來(lái)，能反映出自己獨(dú)特的感受和想法。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個(gè)教師精心專研，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地！

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章丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的設(shè)計(jì)理念

充分挖掘家鄉(xiāng)濟(jì)南的歷史、文化、人物、風(fēng)情傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就，展示學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)成績(jī)，融入現(xiàn)代教育理念，開發(fā)校園環(huán)境教育功能，深入淺出，寓意深刻，力爭(zhēng)做到在潛移默化中起到教育、影響、示范、帶動(dòng)的作用。

1、?；赵O(shè)計(jì)：學(xué)校?；赵谠衅矫嬖O(shè)計(jì)風(fēng)格基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步的改進(jìn)，使標(biāo)志外形更加簡(jiǎn)潔明快，寓意更加深刻鮮明。整個(gè)標(biāo)志仍由“實(shí)驗(yàn)”兩字拼音的第一個(gè)字母“S”和“Y”組成，代表著“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，形象更具標(biāo)志性作用。整個(gè)標(biāo)志外形就像一艘遠(yuǎn)航的船行駛在海面上。造型開放、張揚(yáng)?！帮L(fēng)箏一帆懸”，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教育改革的大潮中，鼓帆而行，勇立潮頭。字母“S”的變形設(shè)計(jì)又像一條騰空而起的巨龍，寓意實(shí)中人胸懷“濟(jì)南龍頭、全省一流、全國(guó)知名”的奮斗目標(biāo)。整個(gè)標(biāo)志由黃、藍(lán)兩色構(gòu)成。黃色象征著實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生蓬勃向上的朝氣；藍(lán)色代表沉著、穩(wěn)健、厚重，象征著實(shí)驗(yàn)中學(xué)在改革浪潮中獲取無(wú)限發(fā)展的動(dòng)力。標(biāo)志下面毛筆飛白的效果，給整個(gè)標(biāo)志平添了蒼勁有力地感覺(jué)，象征著實(shí)中師生自主發(fā)展、堅(jiān)持不懈的精神。

2、校訓(xùn)構(gòu)思：根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，將校訓(xùn)確定為“崇德、勵(lì)志、尚學(xué)、卓立”。

“崇德”：“道德立身、修德為首”，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是每個(gè)初中生的人生必修課。以德為先，以德育人，也是每位教師的立教之本。

“勵(lì)志”：“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，是我們民族的傳統(tǒng)美德。人生的動(dòng)力來(lái)自于遠(yuǎn)大的理想，不懈的奮斗為的是實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

“尚學(xué)”：當(dāng)學(xué)習(xí)成為一個(gè)人伴隨終生的任務(wù)時(shí)，“尚學(xué)”就成了我們必備的精神訴求。先有“尚之者”的追求，才會(huì)有“樂(lè)之者”的態(tài)度，也才有可能達(dá)到博學(xué)與卓立的境界。

“卓立”:寒窗苦讀，當(dāng)求學(xué)高致遠(yuǎn)；博學(xué)善教，當(dāng)求桃李滿天下；做人做事，當(dāng)求卓越超群，利于社會(huì)，無(wú)愧于自心。

成功=態(tài)度×目標(biāo)×能力。態(tài)度來(lái)自于“崇德”，目標(biāo)出自于“勵(lì)志”，能力得益于“尚學(xué)”，只有“崇德”、“勵(lì)志”、“尚學(xué)”，方能達(dá)到“卓立”之根本目的，三者之中有一個(gè)零其結(jié)果便會(huì)是零。

3、教學(xué)樓走廊設(shè)計(jì)：三幢教學(xué)樓的走廊是本次校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)的主體部分，根據(jù)總體設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)樓走廊時(shí)，將章丘的歷史與現(xiàn)在做為主題。一號(hào)樓走廊共21塊，以“章丘人物”為主題；二號(hào)樓走廊共21塊，以“現(xiàn)代章丘”為主題；三號(hào)樓走廊共23塊，以“章丘風(fēng)情”為主題。

在具體到每一塊版面的文字內(nèi)容定位上，摒棄了一般常用的對(duì)人對(duì)事“簡(jiǎn)介加名言”的做法，而是讓簡(jiǎn)介最大限度的簡(jiǎn)潔扼要甚至沒(méi)有，重點(diǎn)突出其與章丘的關(guān)聯(lián)，對(duì)章丘的貢獻(xiàn)，從中提煉出最為感人、最有價(jià)值的品質(zhì)或行為，用親切自然樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、教學(xué)樓門廳設(shè)計(jì)：根據(jù)各樓構(gòu)造，教學(xué)樓門廳共設(shè)計(jì)版面12塊，其中一號(hào)樓6塊，二號(hào)樓4塊，三號(hào)樓2塊。

如果說(shuō)走廊的內(nèi)容設(shè)計(jì)是“點(diǎn)”的話，大廳的內(nèi)容設(shè)計(jì)就是“面”，走廊的內(nèi)容設(shè)計(jì)著重于“傳承”，是“背景基礎(chǔ)”，大廳的內(nèi)容設(shè)計(jì)則著力于“發(fā)揚(yáng)”，是“臺(tái)階窗口”。

一號(hào)樓門廳的六塊版面，承接走廊中對(duì)章丘歷史人物的介紹，首先以“站在先輩的肩膀上振翅高飛”為題，對(duì)章丘歷史發(fā)展及重要人物作了點(diǎn)睛般的概括性介紹，起到了前言與總結(jié)的作用。繼而以“丹桂飄香碩果豐”為題對(duì)學(xué)校歷史和校訓(xùn)進(jìn)行了介紹與解讀。二樓兩塊版面分別以“名師創(chuàng)名校，名校育名師”和“我的肩膀愿作你成才的鋪路石”為題，介紹了學(xué)校的教師素質(zhì)工程，展示了學(xué)校的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，用優(yōu)秀教師的教育格言，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽，去感悟，用教師的拼搏進(jìn)取和無(wú)私奉獻(xiàn)去教育影響學(xué)生。三樓兩塊版面以“實(shí)驗(yàn)中學(xué)名人印”為主題，設(shè)計(jì)成開放式的，用于展示在校優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采。

二號(hào)樓門廳的四塊版面，承接走廊中“現(xiàn)代章丘，走向現(xiàn)代”的主題，一樓分別以“我的家鄉(xiāng)”、“發(fā)展始于理想”為題，以詩(shī)歌和格言的形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，用“你的理想將為章丘的未來(lái)帶來(lái)什么？”激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，為家鄉(xiāng)增光添彩。二樓用“我用努力填滿每個(gè)足印”和“我用翅膀匯出一個(gè)未來(lái)”為題展示了我校四位優(yōu)秀畢業(yè)生的奮斗歷程和驕人成績(jī)，以鮮活的形象引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，用不懈的努力書寫自己充實(shí)的人生。

三號(hào)樓門廳的兩塊版面，承接走廊中對(duì)章丘風(fēng)景名勝的介紹，突出章丘的水文化，以“上善若水”和“逝者如斯夫”為題，從中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《道德經(jīng)》和《論語(yǔ)》中選取典型章節(jié)，提取其中積極的教育意義，倡揚(yáng)孜孜以求、只爭(zhēng)朝夕的進(jìn)取精神。

5、教學(xué)樓樓梯拐彎處設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，分別以“中學(xué)生必備之品質(zhì)”、“愛心寄語(yǔ)”、“一舉一動(dòng)展風(fēng)采，一言一行關(guān)文明”為主題設(shè)計(jì)一、二、三號(hào)教學(xué)樓樓梯拐彎處版面。一號(hào)樓分別為中學(xué)生必備品質(zhì)之禮儀、創(chuàng)新、自信；二號(hào)樓分別為真正的自由建立在守紀(jì)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)好習(xí)慣為我插上飛翔的羽翼、當(dāng)文明成為一種習(xí)慣；三號(hào)樓分別為心語(yǔ)之愛心、心語(yǔ)之成功、心語(yǔ)之煩惱、心語(yǔ)之交往、心語(yǔ)之希望、心語(yǔ)之自愛。

6、辦公樓走廊設(shè)計(jì)：辦公樓是學(xué)校的核心，也是學(xué)校主要的對(duì)外形象窗口，教師、學(xué)生、社會(huì)各部門有關(guān)人員出入頻繁，在很大程度上，辦公樓的內(nèi)部形象直接代表了學(xué)校的精神面貌。因此，在辦公樓走廊版面的設(shè)計(jì)上，我們著重體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想，教育宗旨，表達(dá)了我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，闡述了我們辦好教育的思路和決心。

7、圖書樓走廊設(shè)計(jì)：“閱讀是什么？”、“讓我們沉靜在書的世界里”、“書分四讀——閑、精、速、摘”、“變成閱讀的主人”，從圖書樓四幅版面的標(biāo)題中可以看出，它的作用在于營(yíng)造恬靜的氛圍，教給大家怎樣更好的讀書，這就是圖書樓的設(shè)計(jì)原則。

8、學(xué)生公寓走廊設(shè)計(jì)：學(xué)生公寓的設(shè)計(jì)力求突出環(huán)境特色，營(yíng)造輕松舒適的感覺(jué)，注重于學(xué)生行為習(xí)慣和良好品質(zhì)的熏陶。內(nèi)容選擇上注重以小見大，如“興習(xí)慣之美，建和諧校園”、“習(xí)慣始于細(xì)處”、“諾貝爾學(xué)者談習(xí)慣”、“十個(gè)良好習(xí)慣”、“小故事、大道理”、“小竅門，大功效”、“好習(xí)慣，大成就”等等。

9、宣傳欄設(shè)計(jì)：校門內(nèi)宣傳欄是進(jìn)入學(xué)校的第一道風(fēng)景，是外來(lái)人員了解學(xué)校的第一個(gè)窗口，人們從中可以看出學(xué)校管理的很多細(xì)節(jié)，它的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)校形象。因此，在宣傳欄設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇上，我們主要突出了學(xué)校的工作思路、發(fā)展規(guī)劃、教師隊(duì)伍、教育成果和發(fā)展前景，依次確定了“發(fā)展規(guī)劃”、“三大戰(zhàn)略”、“龍頭地位”、“名師風(fēng)采”、“桃李天下”、“未來(lái)展望”六個(gè)主題。