本篇文章給大家談?wù)劷虒W樓設(shè)計文獻，以及教學樓設(shè)計文獻綜述4000字對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：，1、，教學樓疏散都有哪些模型?，痛定思痛，在這場特大地震災害里，遇難的同胞大多是被倒塌的建筑掩埋或擠壓而失去自己的生命，在人員聚集的場所（如學校）傷亡猶其慘痛！如果地震發(fā)生之時人們能在第一時間撒離建筑物，那么傷亡可能會小得多！
本篇文章給大家談?wù)劷虒W樓設(shè)計文獻，以及教學樓設(shè)計文獻綜述4000字對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
本文目錄一覽：
教學樓疏散都有哪些模型? 各有什么適用范圍
地震時教學樓學生安全疏散所用教學樓設(shè)計文獻的時間的計算和分析
Ⅰ. 摘要：
在工程實際中教學樓設(shè)計文獻，通過人員疏散所需要的時間與人員安全疏散可用的時間進行比較來判斷建筑的疏散設(shè)施能否滿足突發(fā)情況下的人員疏散要求。本文設(shè)計了兩種模型，一種是口容量模型，另一種是串、并聯(lián)系統(tǒng)模型，來對此進行研究與討論?？谌萘渴枭⒛Ｐ偷脑O(shè)計思路是： 疏散開始后作為疏散人員離開所在的空間, 經(jīng)由門、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場所。串、并聯(lián)系統(tǒng)模型是將建筑的疏散設(shè)施抽象成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，從而將人員在建筑中的疏散流程簡化成節(jié)點的串聯(lián)系統(tǒng)模型，并聯(lián)系統(tǒng)模型或者是串、并聯(lián)系統(tǒng)組成的復雜模型。并通過上述兩種模型給出了計算方法和分析。
Ⅱ. 關(guān)鍵詞：口容量模型 串、并聯(lián)模型 疏散時間 疏散能力 有效寬度
Ⅲ. 問題重述：
1.社會背景：
中新網(wǎng)5月24日電 國務(wù)院新聞辦今天下午受國務(wù)院抗震救災總指揮部授權(quán)發(fā)布，據(jù)民政部統(tǒng)計，截至24日12時，四川汶川大地震已經(jīng)造成60560人遇難，352290人受傷，26221人失蹤，全國人民沉痛衰悼遇難同胞，在重大災害面前，全國上下，眾志成城，堅決戰(zhàn)勝這場特大的地震災害，顯示了中華民族的偉大力量！
痛定思痛，在這場特大地震災害里，遇難的同胞大多是被倒塌的建筑掩埋或擠壓而失去自己的生命，在人員聚集的場所（如學校）傷亡猶其慘痛！如果地震發(fā)生之時人們能在第一時間撒離建筑物，那么傷亡可能會小得多！
2.問題簡述：
現(xiàn)在考慮學校的一座教學樓,共五層，其中每層樓有一排教室，共四間。
問題一叫教學樓設(shè)計文獻我們用數(shù)學模型來分析這棟教學樓的師生疏散所用的時間教學樓設(shè)計文獻；問題二叫我們根據(jù)建立的數(shù)學模型給出最佳撤離方案；問題三叫我們結(jié)合實際給出教學樓的設(shè)計方案合理的建議；問題四叫我們按照教學樓預計的設(shè)計方案建造，在考慮不同年齡的學生的運動能力不同情況下, 為方便緊急撤離,給學校提供合理的教室安排方案.
Ⅳ. 問題一：用數(shù)學模型來分析這棟教學樓的師生疏散所用的時間
1. 基本假設(shè)：
a． 疏散過程中，人群的流量與疏散通道的寬度成正比分配；
b． 所有人員在突發(fā)事件發(fā)生后同時疏散，中途不退后；
c． 所有人員在疏散過程中撤離速度不變；
d． 此時不考慮不同年齡的人的身體條件以及運動能力的不同。
2. 模型一：
將整個疏散分為2類，即當待疏散人數(shù)較少時，疏散時間由疏散的最遠距離和速度決定；當待疏散人數(shù)很多時，疏散時間由通過出口的最長時間決定。
2.1 符號說明：
①：L是距離疏散出口的最遠距離（m）；
②：v是人員疏散的速度（m/s）；
③：P是待疏散的人數(shù)（人）；
④：e疏散出口的疏散能力（人/ms）；
⑤：w是疏散出口的有效寬度（m）；
⑥：q表示每個教室單位時間內(nèi)從門口流出的人（人/s）；
2.2 單元體:
D
Ni Li
圖1b
圖1a
圖1所示的單元體是最簡單的建筑結(jié)構(gòu)。門為第一道疏散出口，寬度為D。圖1b為圖1a簡化結(jié)構(gòu)。人員在平地疏散區(qū)域內(nèi)運動，疏散時間 。人流通過疏散出口一般會發(fā)生擁塞，疏散時間 。單元體里面人員安全通過第一道疏散出口需要的時間等于上述兩種情形下的最長時間。
即：
2.3 并聯(lián)系統(tǒng):
圖2a
圖2b
如圖2所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖2b為圖2a的簡化），我們把每層四個教室看成是四個單元體教室并聯(lián)系統(tǒng)，把走廊也看成是一個大一點的單元體，將它與并聯(lián)系統(tǒng)串聯(lián)。
則這種情況就出現(xiàn)了兩種疏散出口：第一種是每個教室的門是一種疏散出口；第二種是把樓梯口看成一種疏散出口。
當?shù)谝环N疏散出口處未發(fā)生擁塞，即 時，距離疏散出口最遠處到達疏散出口的時間決定了人員安全需要的時間；當疏散出口處發(fā)生擁塞，即 時，人流通過出口的時間決定了人員安全疏散需要的時間。
即：
依此類推，當每層有 個教室時，就可提供同n門同時疏散，即有 個疏散出口相互并聯(lián)時，人員安全疏散需要的時間可以表示為
可見，在并聯(lián)系統(tǒng)中，疏散時間最長的節(jié)點對整個系統(tǒng)的疏散時間有重要的影響。
此時，每層教室里的所有學生都已經(jīng)逃離教室來到走廊。
我們把走廊看成是一個大的單元體，這時里面的總?cè)藬?shù)就是每層所有教室里的人數(shù)之和。
注意：我們這里假設(shè)每層教室的學生逃出教室以后都以速度v到達了樓梯口，且這之間沒有堵塞，并且所有人都集中在樓梯口還沒有下樓梯。這之間時間的計算我們就認為是： (這里我們忽略了人之間的距離)。
2.4 串聯(lián)系統(tǒng)：
圖3
如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)是兩個房間串聯(lián)。位于最終房間的人員通過多個疏散出口才可到達安全區(qū)。房間1人員安全疏散需要的時間同單元體人員安全疏散的時間，
即：
房間2的疏散分兩部分完成：
第一， 房間2的人員離開房間2，
即：
第二：房間1的人員流入房間2，當疏散出口2處未發(fā)生擁塞，即 時，距離疏散出口最遠處到達疏散出口的時間決定了疏散完成時間，
即：
；
當疏散出口2處發(fā)生擁塞，即 時，人流通過疏散出口的時間決定了疏散完成時間，
即：
房間2人員安全疏散需要的時間為：
房間3的疏散情況與房間2相同，房間3人員安全疏散需要的時間
依此類推，當最終的房間要通過 個疏散出口才可以到達安全區(qū)域，既有 個疏散出口相互串聯(lián)時，人員安全疏散需要的時間可以表示為：
可見，在串聯(lián)系統(tǒng)中，最后一個節(jié)點的疏散時間對整個系統(tǒng)的疏散時間有重要的影響。
2.5 舉例應(yīng)用:
現(xiàn)在考慮學校的教學樓，共五層，如圖：
圖3a
圖3b
如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖3b為圖3a的簡化）。此時，我們把每層走廊看成是一個串聯(lián)的系統(tǒng)，且此系統(tǒng)中每個單元體里面的人數(shù) 就是每層所有教室的人數(shù)之和。
即：
人員逃生總時間應(yīng)為人員走出教室的時間、走廊上的時間、樓梯中的時間和最后經(jīng)過出口的時間。
教室中的時間：△T
由于教室中的桌椅等障礙的影響，避難者的行動路線是折線運動。針對這個問題，本文提出一種按“L”型行動路線表示人員在房間中的行走情況，并用面積法計算避難者在房間出口的集結(jié)狀況。如圖所示：
可用面積法計算疏散開始后，經(jīng)過時間 T 能到達房間出口的避難者人員總數(shù)。
其中： ——時刻 T 時，能到達房間出口的避難者人員總數(shù)，人；
——房間單元的短邊長度，m
——房間單元的長邊長度，m
Vr——避難者在房間內(nèi)的步行速度，m/s
——疏散前房間單元內(nèi)的人員密度，人/ m2
T ——疏散開始后經(jīng)過的時間，s
則在時刻（T+△T ）時，在時間間隔△T內(nèi)人群向房間節(jié)點R（i）的出口集結(jié)，并有部分或者全部人員流出該節(jié)點，能夠集結(jié)至房間節(jié)點R（i）出口部分的人數(shù) 為：
其中：△T——疏散累計計算時間間隔，s
其教學樓設(shè)計文獻他時間：T
a. 樓梯中不擁擠，即上層的人到達下一層樓梯口時，下一層的人已經(jīng)走了。
此時：
b．樓梯中擁擠，即上層的人到達下一層樓梯口時，下一層的人還沒走完。
此時：
故逃離總時間為△T+T。
3 模型二：
3.1 符號說明：
① L為水平通道的長度 ；
② V為人員的行走速度；
③ N為人員的數(shù)目；
④ W 為樓梯有效寬度；
⑤ S 為樓梯的長度；
⑥ R 為樓梯的級高；
⑦ B 為樓梯的級寬；
⑧ f為移動速率；
3.2 人員疏散時間：
人員疏散時間是指全體人員疏散到安全出口所需的時間。人員疏散時經(jīng)過不同的通道需要不同的時間。根據(jù)其特征, 可以把通道分為三類: 水平通道、樓梯通道和門。下面分別計算人員通過不同通道所需的時間。
（1）水平通道：水平通道是指走廊這一類的通道, 這種通道一般較寬, 且有一定的長度。除非很特殊的情況, 人員疏散時在水平通道一般不會出現(xiàn)堵塞, 因而人員通過水平通道的時間即等于水平通道的長度L 除以人員的行走速度V , 即
（1）
其中人員的行走速度V 近似為1.016 m/s, 這是由研究人員根據(jù)統(tǒng)計資料得到的。
（2）樓梯：人群通過樓梯的時間和人員的數(shù)目有很大的關(guān)系, 因此很難用計算人員通過水平通道時間的公式來計算。人群沿著樓梯向下疏散時, 人員通過樓梯的時間t, 人員的數(shù)目N和樓梯有效寬度W 之間的關(guān)系如下面的公式：
（2）
而對于單個人沿樓梯向下疏散的行走時間, 考慮樓梯的臺階對行走時間的影響, 可由下面的公式進行計算：
（3）
其中S 為樓梯的長度, R 為樓梯的級高,B 為樓梯的級寬。這里的速度V 近似為1.2 m/s。
（3） 門：疏散人群通過門時, 一般都會堵塞, 因而人群通過門的時間計算也比較復雜, 我們采用移動速率的概念來表征人群通過門的難易程度。移動速率是指單位時間單位門寬度所通過的人員的數(shù)目。因此人群通過門的疏散時間可以用下面的式子計算：
（4）
其中W 為門寬度, 為人數(shù), 為移動速率, 由統(tǒng)計資料得到近似值為0.93人/s.m。
3.3 疏散模型的設(shè)計方法：
疏散模型的設(shè)計思路是： 疏散開始后作為疏散人員離開所在的空間, 經(jīng)由門、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場所。為了模擬的方便, 作了下面的簡化處理：
（1）假設(shè)全部人員都能自己疏散出去, 而且疏散人員的特征沒有區(qū)別, 全部具有相同的特征。實際上, 由于人員的性別、年齡、身體條件的差別, 疏散能力也有所不同。且要定量地描述每個人員不同的疏散能力, 會使模型過于復雜，故此處作簡化處理。（疏散能力差異這一因素不同，而對疏散產(chǎn)生的影響將在第四問中詳細論述）
（2）疏散開始之前, 假設(shè)全部人員分布在各個房間內(nèi)。在走廊、樓梯等處, 可以認為疏散開始之前人員的密度很低, 可忽略不計。
（3）災難發(fā)生后，不考慮疏散人員的反應(yīng)時間。
根據(jù)上述的設(shè)計思路。疏散過程可以模擬成下面的若干步驟：
（1）疏散開始之前，人員分布在不同的房間內(nèi)；
（2）某一時刻，災難發(fā)生，所有人員開始疏散；
（3） 在一個房間內(nèi)的所有人員全部疏散出該房間的時間等于所有人員通過出口(門) 所需的時間等于距離出口最遠的人員步行走到出口所需時間中的最長的時間。有一個以上的出口時,假設(shè)人員數(shù)目根據(jù)出口的寬度均勻分配, 距離出口最遠的人到出口的距離為他所在的位置與出口之間的直線距離；
（4）所有人員通過門、走廊等水平通道處的速度為其正常的步行速度；
（5）最先離開房間的人總是選擇最好的通道疏散到安全出口, 而且在門和樓梯處都沒有堵塞, 通過樓梯的人總是選擇最近的通道疏散到安全出口, 而且在門和樓梯處都沒有堵塞, 通過樓梯的時間即為單個人沿樓梯向下行走的時間；
（6）最后一個離開房間的人以正常的步行速度行走到出口(門) 時, 如果所有人員已疏散出出口, 則不計此人通過該門的時間。但如果其他人員未安全疏散出此出口(由于堵塞造成的) ,則需要等到全體人員疏散出此出口后, 才可通過該出口。同樣的情況適用于樓梯, 如果最后一個人員到達樓梯時, 其他人員已經(jīng)疏散完, 則以單個人沿樓梯下行的速度離開; 而當其他人員未疏散完時, 則等到其他人員疏散完后, 再以單個人沿樓梯下行的速度離開此樓梯；
（7）所有人員疏散出建筑物的時間即為最后一個人離開最后一個出口, 到達安全場所的時間。
設(shè)整個疏散路徑可以分為n 個通道(包括門、樓梯、走廊等) , 第一步需要利用式(1)、(2)、(3) 和(4) 計算出第一個人通過通道i的時間tfi和所有人員疏散出通道i的時間ti, 這里i指任意通道。
第一個人疏散到安全場所的時間tf 為：
任意通道 疏散開始的時刻則為：
最后一個人到達任意通道 時, 需要判斷其余人員的疏散是否已經(jīng)結(jié)束。其疏散時間tli的計算方法如下：
通過水平通道：
通過樓梯：
如果
則
如果
則
通過門：
如果
則
如果
則
當門作為第一個通道時，則按下式計算：
如果 ，則
如果 ，則
整個疏散過程所需的時間為：
3.4 實際應(yīng)用：
問題一的重述：考慮學校的一座教學樓，共五層，其中每層樓有一排教室，共四間，如圖：
用數(shù)學模型來分析這棟教學樓的師生疏散所用的時間。
問題一的解決：
將這棟樓分為3個通道：
第一個通道：第五層樓的走廊；
第二個通道：教學樓的樓梯；
第三個通道：教學樓的大門。
為了運用模型，可將第一個出來的人看成是五樓緊靠樓梯的教室中出來的第一個人，最后出來的人為五樓最里面的的教室中最后出來的人。
第一個人經(jīng)過各通道所需的時間：
最后一個人經(jīng)過各通道所需的時間：
由上可得：
即
Ⅴ. 問題二：
模型一中每個單元體的疏散時間取的是平地疏散區(qū)域內(nèi)的時間與疏散出口擁擠的時間中的最長的，因而在整個疏散時間中占主要部分的是擁擠時疏散所花的時間。
綜上所述，為了盡可能的降低整個過程中的疏散時間，應(yīng)該盡量控制各人流量大的地方（如樓梯、大門等）出現(xiàn)擁擠的時間。
由于模型二中有具體的控制條件，這里僅以模型二為例，具體說明.在撤離時盡可能多的滿足
舉例說明：
一座教學樓中平均每個人數(shù)N約為50人，長L大約為9米，相鄰兩樓之間的樓梯長度為7.6米，寬度為1.4米，樓梯級寬為0.28米，級高為0.15米，底樓大門長w0為4.2米。由式（3）、（4）計算得到單個人員沿樓梯的步行時間為41s，所有人員疏散該樓大門的時間為256s。由上述的疏散時間計算方法得整個疏散過程所需的時間為8.86+164.00+256.00=428.87s=7.15min。
從上述的計算結(jié)果可以看出，總的安全疏散時間取決于整個疏散過程所需的時間。在上面的實例中，整個疏散過程所需的時間主要取決于人員向下的疏散時間和教學樓大門疏散能力。這是因為教學樓的大門的出口寬度和樓梯的寬度（或個數(shù)）不能滿足逃生的需要。在本例中，如果把出口大門的寬度增加和再添加一個樓梯，則會大大降低疏散時間，從而可以大大減少災難發(fā)生時人員傷亡的可能性。
Ⅵ. 問題三：
由上面的模型分析可知，增加疏散出口和盡量避免疏散時的擁擠是減少人員傷亡的關(guān)鍵。因此合理安排好建筑物內(nèi)的安全出口是很重要的，那具體應(yīng)怎么去安排呢？
根據(jù)模型一的分析，我們可以先看一個實際生活中的建筑布局。如圖5所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖5b為圖5a的簡化），第三層有4個房間，房間1，2，3，4的人員公用疏散樓梯sw32和sw21。設(shè)疏散時人員同時向疏散出口運動，可以看出這也是一個多個疏散出口組成的串、并聯(lián)的系統(tǒng)，即 組成的并聯(lián)系統(tǒng)與sw32，sw21串聯(lián)。根據(jù)上述模型，系統(tǒng)的疏散完成時間取決于sw21疏散時間。樓梯多為有該層人員和上層人員流入，人流再向下層疏散的結(jié)構(gòu)，我們在計算中將流入樓梯的人數(shù)視為一個整體。由此可見，改復雜系統(tǒng)的疏散流程分析為：
其中， 是樓梯21的初始人數(shù)， 是樓梯21中待疏散的人數(shù)， 是樓梯21的長度，sw32，sw21是單位時間內(nèi)從樓梯32，樓梯內(nèi)流出的人數(shù)。
由上可以看出：若教學樓建設(shè)為四周環(huán)繞型，可以使人員逃散時盡量分散，減少擁擠，樓梯出口也應(yīng)對稱分布，提高空間利用率。
從問題二中的舉例說明可知，若把出口大門的寬度增加一倍，則所需時間為：8.86+164.00+128.00=300.86s=5.00min，時間減少（7.15-5.00）/7.15*100%=29.8%.
由此可得大門寬度增加倍數(shù)與疏散全過程所需時間減少的百分比的關(guān)系：
大門寬度增加倍數(shù) 0.1 0.3 0.5 0.7 1.0
時間減少百分比 5.5% 13.8% 19.9% 24.6% 29.8%
根據(jù)上面給的數(shù)據(jù)，我們粗略的用EXCEL作出了大門寬度增加的倍數(shù)與時間減少的百分比的走勢。
由圖我們可以很清晰的看出：門的寬度越大，疏散所用的時間就越少。這一結(jié)論與問題二中疏散時間與w/w0的圖是基本一致的。
但是考慮到增加大門的寬度不太現(xiàn)實，所以可以考慮再建一個樓梯，這就是模型一中增加了并聯(lián)的系統(tǒng)，這樣可以減少樓梯擁擠情況，同樣有助于減少整個過程疏散時間。
Ⅶ. 問題四：
在前三個問題中我們一直假設(shè)所有人的運動能力是相同，而在實際生活中這種情況是絕對不可能的，并且每個人的運動能力都是不同的。考慮到個體情況的差異性，根據(jù)常識，在小學中學里，一般是年級越高的體能越大，設(shè)體能加大群體的平均運動速度為 ，體能較小群體的平均運動速度為
① 當max( ) 時，此時高年級在底層能保證疏散后不堵塞樓道出口，應(yīng)把高年級學生安排在底層，低年級學生安排在較高層。
② 當max( ) 時，此時低年級學生在底層也能不堵塞樓道出口，疏散總時間為最高層疏散時間，由于高年級學生體能大速度快，故應(yīng)把最高年級的學生安排在最高層，而把低年級學生安排在較低層，因為他們疏散速度慢。
注：h為兩層之間樓梯的一半長。
Ⅷ. 參考文獻：
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教學樓設(shè)計開題報告范文
我們的每棟教學樓都是經(jīng)過精心設(shè)計的，那么你們知道教學樓設(shè)計的開題 報告 要怎么寫嗎？下面是我為大家整理的教學樓設(shè)計開題 報告 范文 ，歡迎閱讀。
教學樓設(shè)計開題報告范文篇1
題目：XXXXXXXXX中學教學樓建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計
系部：土 木工 程系
專業(yè)年級：
姓名：
學號：
指導老師：
職稱：
1、本選題研究的目的及意義
研究的目
隨著中學的設(shè)計標準的日益提高，對于中學建筑設(shè)計有新的規(guī)范和要求。因此，為了能夠熟悉掌握中學建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計，熟悉新的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計要求。
研究的意義
1、為農(nóng)村提供高質(zhì)量的室內(nèi)生活環(huán)境。通過設(shè)計任務(wù)書的形式，培養(yǎng)學生獨立完成室內(nèi)環(huán)境設(shè)計項目的能力。
2、學生在設(shè)計中通過聯(lián)系實際空間尺度，把握住宅建筑結(jié)構(gòu)和使用功能，綜合運用所學知識來設(shè)計室外庭院及住宅室內(nèi)空間的平面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關(guān)系。
3、融會貫通相關(guān)學科知識，合理運用技術(shù)和藝術(shù)手段，拓寬思維，開闊思路，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。
2、本選題國內(nèi)外研究狀況綜述
建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟建設(shè)中重要的產(chǎn)業(yè)之一，近年來，我國建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和 教育 改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學校設(shè)施逐步增多。然而，在學校設(shè)施的大量建設(shè)，空間布局靈活多樣的同時，空間品質(zhì)能否滿足教師、學生在校園中的學習、生活要求，成為學校研究中有待探索的課題。
教學樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施，像 其它 社會產(chǎn)品一樣，它不可能不經(jīng)過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他 文化 性、商業(yè)性建筑。它是學生接受知識的場所，應(yīng)堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。
近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學區(qū)建筑的局部高密度;第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用，避免重復建設(shè)及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國中學建筑發(fā)展的趨勢而對于結(jié)構(gòu)方面，近年來鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)已逐漸成為我國各類建筑中使用最為普遍的結(jié)構(gòu)形式之一。
混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價低，防火性能好，剛度大，可減少側(cè)向位移的特點，它的材料來源的方面也有許多自身優(yōu)點，發(fā)展迅速，應(yīng)用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)移到了建海工程和海底工程等。我國應(yīng)用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國的發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。
框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，以堅固耐用而著稱，還有如下優(yōu)點：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標準化、定型化，便于采用裝配式整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)時，結(jié)構(gòu)整體性好、剛度好，設(shè)計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。
樁基礎(chǔ)是一種發(fā)展迅速的深基礎(chǔ)，在工程中應(yīng)用廣泛。相對于淺基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水平荷載，又有一定的抗震能力，適應(yīng)性強。
3、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱
主要內(nèi)容
1、結(jié)構(gòu)形式：基礎(chǔ)采用樁基礎(chǔ)，主體采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計內(nèi)容：包括建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計兩部分。
(1)建筑設(shè)計部分：
a.建筑的平面、里面、剖面設(shè)計;
b.墻身、樓梯及主要節(jié)點的構(gòu)造設(shè)計;
c.繪制建筑施工圖。
(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計部分：
a.結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置;
b.結(jié)構(gòu)構(gòu)件初步估計與選型;
c.內(nèi)力計算及結(jié)構(gòu)分析;
d.結(jié)構(gòu)梁板圖平面布置與配筋;
e.基礎(chǔ)設(shè)計;
f.繪制結(jié)構(gòu)施工圖;
g.整理計算書。
寫作大綱
第一章：緒論
第二章：結(jié)構(gòu)設(shè)計
第三章：荷載設(shè)計
第四章：橫向框架側(cè)移剛度計算
第五章：橫向水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和側(cè)移計算
第六章：豎向荷載作用下橫向框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算
第七章：框架內(nèi)力組合
第八章：截面設(shè)計
第九章：基礎(chǔ)設(shè)計
4、主要參考文獻
(一)建筑設(shè)計部分
[1]國家標準。房屋建筑制圖統(tǒng)一標準(GB/T50001-2001)。北京：中國計劃出版社，2002
[2]國家標準。建筑制圖標準(GB/T50104-2001)。北京：中國計劃出版社，2002
[3]國家標準。高層民用建筑防火規(guī)范(GB50045-2015)。北京：中國計劃出版社，2015
[4]國家標準。民用建筑熱工設(shè)計規(guī)范(GB50176-93)。北京：中國計劃出版社，1993
[5]國家標準。辦公建筑設(shè)計規(guī)范(JGJ67-89)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1989
[6]國家標準。公共建筑節(jié)能設(shè)計標準(GB50189-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[7]同濟大學、西安建筑科技大學、東南大學、重慶大學合編。房屋建筑學。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[8]建筑設(shè)計資料集編委會。建筑設(shè)計資料集(第2、4、8集)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998
[9]陜西省建筑設(shè)計標準圖集(陜02J01~06)。陜西省建筑標準設(shè)計辦公室。2015
(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計部分
[1]國家標準。建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB50009-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[2]國家標準。建筑抗震設(shè)計規(guī)范(GB50011-2001)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001
[3]國家標準。建筑抗震設(shè)防分類標準(GB50223-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[4]國家標準?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范(GB50010-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002
[5]國家行業(yè)標準。高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002、J186-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002
[6]國家建筑標準設(shè)計圖集。建筑物抗震構(gòu)造詳圖(03G329-1)。中國建筑標準設(shè)計研究院出版，2015
[7]國家標準。建筑結(jié)構(gòu)制圖標準(GB/T50105-2001)。北京：中國計劃出版社，2002
[8]龔思禮主編。建筑抗震設(shè)計手冊(第二版)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002
[9]中國有色工程設(shè)計研究總院?；炷两Y(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊。中國建筑工業(yè)出版社。2015
論文設(shè)計思路是什么
問題一：論文的設(shè)計思路一般怎么說 我個人論文雖然寫起來很費勁，一點點小小的建議，福是去發(fā)現(xiàn)問題，在工作中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總有數(shù)不清的問題，然后分析問題，當你試著回答問題的時候，就會不斷提出新的問題。把所有的問題連貫起來就是一篇論文。
問題二：怎么寫論文開題報告中的設(shè)計思路 論文開題報告
姓名
年級
專業(yè)
論文題目
指導老師
完成時間
一、選撫意義
二、國內(nèi)外研究情況
三、研究內(nèi)容
四、研究方法、手段及步驟
五、參考文獻
問題三：畢業(yè)設(shè)計論文的選題思路 1. 選題是畢業(yè)設(shè)計論文工作的一個重要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的前提。各二級學院（直屬學部）應(yīng)依據(jù)下列原則對畢業(yè)設(shè)計論文選題 質(zhì)量進行嚴格的審核。（1）課題的選擇應(yīng)從各專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，注重專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，符合教學基本要求，有利于鞏固、深化和擴展學生所學的知識，培養(yǎng)學生綜合分析、 解決本專業(yè)實際問題的能力。（2）課題的選擇應(yīng)盡可能來自或結(jié)合生產(chǎn)和社會工作的實際，具有現(xiàn)實意義和實際應(yīng)用價值；應(yīng)盡可能結(jié)合科研、實驗室建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的實際需要。（3）課題的選擇應(yīng)考慮到課題工作量大小和難易程度，使學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力按時完成。（4）課題的選擇應(yīng)貫徹因材施教的原則，有利于學生能力的發(fā)揮與提高， 鼓勵一部分優(yōu)秀學生有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)新。2. 下列情況的課題不宜安排做畢業(yè)設(shè)計論文（1）題目偏離本專業(yè)所學的基本知識；（2）題目范圍過窄、內(nèi)容簡單，達不到綜合訓練和提高學生能力的要求；（3）學生難以勝任的高難度課題；（4）畢業(yè)設(shè)計論文期間無法完成或不可能取得階段性成果。3. 畢業(yè)設(shè)計論文的課題每年要進行更新。4. 畢業(yè)設(shè)計論文的選題，一般為一人一題，如課題需要兩人或幾人協(xié)作完成，須由指導教師提出，經(jīng)專業(yè)系主任批準，但每個學生必須有相對獨立完 成的部分或不同的實現(xiàn)方法。5. 畢業(yè)設(shè)計論文課題由教師提出，部分能力較強的文科類學生可參與 論文的選題。選題申報表中要對課題的來源、主要內(nèi)容、難易程度、工作量大小、 工作要求及所具備的條件等做出簡要的陳述。專業(yè)系主任應(yīng)組織相應(yīng)學科的教師對申報的課題進行認真審議，二級學院（直屬學部）畢業(yè)設(shè)計論文工作委員會要依據(jù)選題的原則對申報的課題進行嚴格的審核。6. 對于學生在校外單位進行畢業(yè)設(shè)計論文的課題，也應(yīng)按同樣的申報、審批程序進行嚴格審查。7. 選題、審題工作應(yīng)及早進行，一般應(yīng)在進行畢業(yè)設(shè)計論文工作的前 一個學期末進行。畢業(yè)設(shè)計論文課題必須在畢業(yè)設(shè)計論文開始前確定。8. 審題工作完成后各專業(yè)系應(yīng)根據(jù)已確定的課題和指導教師及時做好學生 的課題落實工作。
問題四：有關(guān)論文是設(shè)計方案和思路的書寫格式應(yīng)該怎么寫？ 首先是目前現(xiàn)狀分析提出問題
其次是分析問題
最后是解決問題提出預測結(jié)果
問題五：畢業(yè)論文設(shè)計包括哪些內(nèi)容？ 畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容組成和撰寫格式要求
一、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容組成
一篇完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)由論文題目、摘要（中英文）、目錄、引言（前言）、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論、參考文獻、附錄、謝辭等幾部分組成。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫內(nèi)容及格式要求
1、頁面要求：所有內(nèi)容統(tǒng)一采用A4紙打印。
2、題目（三號字，黑體，居中；外文用Time New Roman,加粗）題目應(yīng)該簡短、明切、有概括性；字數(shù)要適當，一般不宜超過20個漢字。
3、摘要（“摘要”用五號黑體，摘要內(nèi)容用五號宋體）摘要以濃縮的形式概括設(shè)計、研究課題的內(nèi)容，中文摘要在250字左右，英文摘要應(yīng)與中文摘要基本相對應(yīng)。
4、目錄（四號宋體）論文編寫完成后，為方便讀者閱讀，有必要編寫一個目錄。目錄可分章節(jié)，每一章節(jié)之后要編寫頁碼。
5、引言（前言）（五號宋體）應(yīng)說明本論文（設(shè)計）的目的、意義、范圍及應(yīng)達到的技術(shù)要求；簡述本課題在國內(nèi)外的概況及存在的問題；本論文（設(shè)揣）要解決的主要問題等。
6、關(guān)鍵詞（五號黑體，外文用Time New Roman,加粗）關(guān)鍵詞是表述設(shè)計（論文）主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，關(guān)鍵詞數(shù)量一般不超過6個。每一個關(guān)鍵詞之間用逗號隔開，最后一個關(guān)鍵詞后不用標點符號。
7、正文（正文每章標題用五號黑體，居中。其它用五號宋體；外文用Time New Roman,標題加粗）
8、結(jié)論（五號宋體）概括說明本論文（設(shè)計）的情況和價值，分析其優(yōu)點、特色和創(chuàng)新達到什么水平，并指出目前存在的問題和今后改進的方向。
9、參考文獻（五號宋體）參考文獻應(yīng)按文中出現(xiàn)的順序列全，附于文末（注于正文相應(yīng)處）。文獻題目后請給出文獻類型標識（專著[M]、論文集[C]、學位論文[D]、報告[R]、期刊[J]、標準[S]、專利[P]等）。
10、附錄（五號宋體）不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，如調(diào)查問卷、公式推演、編寫程序、原始數(shù)據(jù)附表等，應(yīng)放在附錄中，一般附錄的篇幅不宜超過正文。
11、謝辭（五號宋體）放在論文的最后，以簡短的文字，對課題研究和撰寫過程中曾給予您支持的教師和其他人員，表示自己的謝意。
問題六：畢業(yè)設(shè)計開題報告中的總體研究思路怎么寫？ 一、 開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題確定后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、 寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好研究方案要了解它的基本結(jié)構(gòu)與寫法。寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
課題研究方案主要包括：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準確、規(guī)范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“許昌市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是許昌市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，一般不要超過20個字。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：
⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。
⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三）國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）
一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
（四）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏......
問題七：什么是畢業(yè)設(shè)計方案?與畢業(yè)論文有什么區(qū)別？ 我是學建筑的，我記得畢業(yè)之前老師給我出了一個設(shè)計教學樓的畢業(yè)設(shè)計題目，然后我們圍繞這個題目自己結(jié)合所學專業(yè)，設(shè)計一套可供施工實施的圖紙，從基礎(chǔ)到屋面，純手工繪制，大概就是畢業(yè)設(shè)計方案吧；論文好像是以文字為主吧，圍繞一個問題寫出你的獨特看法。
問題八：畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。是論述選題的意義還是寫畢業(yè)論文的意義呢 你的開題報告有什么要求？
開題報告是需要多少字？
你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報告選題通過順利。
1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結(jié)論），而這一問題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協(xié)調(diào)、組織。
4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數(shù)目和標題）。⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標、由誰負責。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
6、預期成果及其表現(xiàn)形式
預期成果一般是論文或調(diào)查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。
問題九：畢業(yè)論文的思路該怎么寫呀？ 5分 畢業(yè)論文思路是：你要完成畢業(yè)論文的方法，比如你將采取什么方法，得到一個什么樣的預期結(jié)果，最終根據(jù)結(jié)果驗證什么問題，或者表達什么觀點。
教學樓設(shè)計文獻的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于教學樓設(shè)計文獻綜述4000字、教學樓設(shè)計文獻的信息別忘了在本站進行查找喔。
