海南智能幼兒園小程序設(shè)計(幼兒園小程序)

岳陽鋼結(jié)構(gòu)施工工程 2周前 ( 11-23 03:57 ) 6140 搶沙發(fā)

今天給各位分享海南智能幼兒園小程序設(shè)計的知識，其中也會對幼兒園小程序進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！發(fā)展性原則要求，必須遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展順序與特點選取內(nèi)容；所選內(nèi)容有助于所有兒健全人格和主體性的發(fā)展；要著眼于未來，形成兒童長久發(fā)展的能力，促進(jìn)兒童心理機(jī)能由低級向高級的轉(zhuǎn)化，因此，內(nèi)容不能遷就兒童已有水平，要稍有超前性，?

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本文目錄一覽：

1、以不同要素為起點設(shè)計幼兒園教育活動程序
2、智慧幼兒園是如何實現(xiàn)對園區(qū)環(huán)境溫濕度監(jiān)測的？
3、怎樣制作體溫上報小程序幼兒園
4、衡水中南宮豐翼長什么樣
5、微信兒園是什么小程序

以不同要素為起點設(shè)計幼兒園教育活動程序

幼兒園課程是幼兒園教育的核心，也是歷次幼兒教育改革的熱點。幼兒園課程建構(gòu)的價值取向更是幼兒教育改革的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)的今天，幼兒園課程的改革更是多采紛呈，百家爭鳴。孩子在幼兒園到底應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，如何在孩子人生的最初階段奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)？什么樣的課程對幼兒的成長最有價值？或者說，幼兒園的課程改革應(yīng)持怎樣的價值取向，關(guān)系到如何促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起幼兒教育工作者高度的重視。一、課程目標(biāo)的確立課程目標(biāo)是教育價值的具體體現(xiàn)。《幼兒園工作規(guī)程》非常明確的提出了幼兒園的教育目標(biāo)。即“對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”這一教育的總目標(biāo)，是在確定幼兒園課程目標(biāo)時必須考慮的第一個層次。要將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確的課程目標(biāo)，首先要對教育目標(biāo)做出正確的解讀。誰都承認(rèn)幼兒要全面發(fā)展，但具體到每一個幼兒身上，如何才為全面發(fā)展，有時看來沒有爭議的教育目標(biāo)，一旦具體化，卻看法不一。為此，幼兒園課程目標(biāo)以及展開的教育活動常常五花八門。幼兒的全面和諧發(fā)展可以理解為：全面、和諧、高質(zhì)量、多角度、可持續(xù)的發(fā)展。即“全面是在早期教育中要注意多方面發(fā)展，以避免今天中小學(xué)生中存在的明顯的兩極分化現(xiàn)象；和諧是一種均衡；兒童發(fā)展既不是失衡性發(fā)展，也不是平均式發(fā)展，而是均衡發(fā)展、和諧發(fā)展；單項發(fā)展、特長發(fā)展在兒童早期是容易做到的，只要重視、只要努力就能達(dá)到一定結(jié)果，但全面、均衡、和諧的發(fā)展是有難度的，不是所有人都能做到的；高質(zhì)量是兒童的每個面都要發(fā)展，全面了如果每個面都發(fā)展得不好，就不是高質(zhì)量；多選擇，對于兒童來講，就是不能一下子把他（她）局限化，應(yīng)把他（她）塑造成像鉆石一樣，有不同的切面，閃爍不同的光芒。可持續(xù)就是今天的這種教育能否為他（她）未來的發(fā)展打好一個基礎(chǔ)，非常關(guān)鍵”?；谶@樣一種價值理念，幼兒園需要什么樣的課程、其課程目標(biāo)又該如何確定，應(yīng)該是比較明確了。我們應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》闡述的各領(lǐng)域目標(biāo)（第二層次），制定出具體的處于第三個層次的操作性課程目標(biāo)，用于指導(dǎo)自己的課程實施過程。保證所制定的課程目標(biāo)，能切實促進(jìn)幼兒全面、和諧、高質(zhì)量的基礎(chǔ)性發(fā)展，而不是片面強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展或特長發(fā)展。二、課程內(nèi)容的選擇課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本材料和主要媒介。隨著我國幼兒園課程改革的推進(jìn)，及各種課程模式的嘗試，幼兒園的課程內(nèi)容不斷的吐故納新，如一些幼兒園進(jìn)行的全球教育、環(huán)保教育、合作教育、情感教育、生活教育、人格教育等等，其目的都是為了迎合時代發(fā)展所作的調(diào)整。我們不反對將以上內(nèi)容引為課程內(nèi)容。在知識爆炸，瞬息萬變的時代，我們是應(yīng)該不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時代發(fā)展所提出的要求。但當(dāng)前，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式存在著為了求新而求新的現(xiàn)象。為了在各項評比活動中突出創(chuàng)新，獲獎奪冠，有的教師刻意搜尋新內(nèi)容，挖空心思創(chuàng)新教法。把選擇教學(xué)內(nèi)容的重心放在了如何突出教師的素質(zhì)上，而不是放在如何促進(jìn)兒童全面發(fā)展的基點上。創(chuàng)新是教育發(fā)展永恒的主題，我們不反對追求創(chuàng)新，但創(chuàng)新一定要站在促進(jìn)兒童全面發(fā)展的角度進(jìn)行。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，所選擇的教學(xué)內(nèi)容對幼兒成長是否必要? 對幼兒成長來說,最有價值的是什么? 我們在選擇教材內(nèi)容時，不應(yīng)該以該項內(nèi)容是否新奇來取舍，而應(yīng)該從要素建構(gòu)論出發(fā)來組織選擇課程內(nèi)容。要素建構(gòu)論認(rèn)為：在環(huán)境影響要素中，不是所有的因素對孩子都產(chǎn)生同樣的影響，有些因素的影響要大一些，有些因素的影響要小一些，真實的把握住孩子成長的關(guān)鍵要素，即對兒童未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又可持續(xù)性影響的要素，才是我們所應(yīng)該選擇的教學(xué)內(nèi)容，將這些關(guān)鍵要素以增加權(quán)重的方式加以建構(gòu)，才能更好的促進(jìn)兒童的健康成長。幼兒教育內(nèi)容選擇應(yīng)遵循以下原則，即基礎(chǔ)性原則、啟蒙性原則、興趣性原則、人文性原則、情境性原則、活動性原則、整體性原則和發(fā)展性原則。? 基礎(chǔ)性原則要求，所選取的課程內(nèi)容必須有利于促進(jìn)學(xué)前兒童基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于為其以后良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；把那些涉及人生價值與人發(fā)展最基本的問題選作課程內(nèi)容，使學(xué)前教育課程內(nèi)容成為課程內(nèi)容整體系統(tǒng)必然的基礎(chǔ)部分。? 啟蒙性原則要求，學(xué)前教育課程內(nèi)容必須能啟迪學(xué)前兒童心智的功能，打開兒童心靈之窗。能促進(jìn)學(xué)前兒童各種心理現(xiàn)象和心理機(jī)能的最佳產(chǎn)生，萌生其善良德性、探索精神、求知欲望、進(jìn)取心，引發(fā)其創(chuàng)造興趣，使其由他人啟蒙走向自我啟蒙，形成持續(xù)性發(fā)展的能力。興趣性原則要求，要根據(jù)學(xué)前兒童的興趣、需要選擇課程內(nèi)容；所選內(nèi)容應(yīng)有利于發(fā)展學(xué)前兒童廣泛的健康的興趣，并由直接興趣、短時興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣和長久興趣，由外部興趣轉(zhuǎn)向內(nèi)部興趣；使興趣成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的真正動力，但不是遷就其興趣。課程內(nèi)容具有興趣性，目的是為了引發(fā)兒童自覺地學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)習(xí)活動變得輕松、愉快，讓兒童在自覺自愿積極主動中獲得健全發(fā)展。? 人文性原則要求，課程內(nèi)容要充分照顧學(xué)前兒童主體性和個性發(fā)展，有利于發(fā)展其自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的價值；要特別注意把學(xué)前兒童作為核心，選入那些適宜于發(fā)展學(xué)前兒童人文特性的文化內(nèi)容，尊重兒童人格和人權(quán)，注重和諧的人際關(guān)系和合作意識與態(tài)度的建立，形成健康的人的心理和民族心理以及初級的人道主義精神。? 情境性原則要求，應(yīng)從學(xué)前兒童的生活情境(自然情境、社會情境)中選擇那些具體、形象、直觀、或能引起學(xué)前兒童想象、聯(lián)想的事物、材料、活動等作為課程內(nèi)容。內(nèi)容具有感染性和陶冶功能，適合兒童感受、操作，使其獲得豐富的感性材料，充實其表象世界，形成有序的情境聯(lián)系。? 活動性原則要求，課程內(nèi)容必須能激發(fā)學(xué)前兒童積極充分地活動，在活動中學(xué)習(xí)與發(fā)展，實現(xiàn)由外顯活動到內(nèi)隱的心理(思維等)活動的轉(zhuǎn)變，形成良好的內(nèi)部活動結(jié)構(gòu)和活動能力，引導(dǎo)兒童進(jìn)行自由自發(fā)的創(chuàng)造活動。活動的目的是促進(jìn)發(fā)展。? 整體性原則要求，所選內(nèi)容能有利于學(xué)前兒童整體健康發(fā)展，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，密切配合，具有整體教育功能；內(nèi)容全面，照顧到兒童身心發(fā)展的不同方面和層次；整體地看待兒童發(fā)展，實現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。? 發(fā)展性原則要求，必須遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展順序與特點選取內(nèi)容；所選內(nèi)容有助于所有兒健全人格和主體性的發(fā)展；要著眼于未來，形成兒童長久發(fā)展的能力，促進(jìn)兒童心理機(jī)能由低級向高級的轉(zhuǎn)化。因此，內(nèi)容不能遷就兒童已有水平，要稍有超前性。? 選擇學(xué)前教育課程內(nèi)容，要充分依據(jù)這些基本原則，同時也要適當(dāng)注意內(nèi)容的科學(xué)性、審美性等，運(yùn)用系統(tǒng)觀點，綜合地進(jìn)行。需要說明的是，選擇課程內(nèi)容不僅僅是教師的專權(quán)，在條件允許的情況下，可以適當(dāng)要求學(xué)前兒童自主選擇，教師予以指導(dǎo)。?? 三、課程類型的安排幼兒的發(fā)展不只是在我們安排的課程內(nèi)發(fā)展，而是在全天候時間段里接受各種影響并發(fā)展著。因此在幼兒一日流程中課程的類型應(yīng)多種多樣，相互結(jié)合。一般可分為四類課程：即潛在課程、微型課程、領(lǐng)域課程與生活實踐課程。潛在課程又稱隱性課程，是指環(huán)境中那些潛在的對兒童的成長施加影響的因素，潛在課程利用兒童無意注意與模仿習(xí)得能力強(qiáng)的特點往往發(fā)揮著巨大作用。如道德、態(tài)度、行為、習(xí)慣、觀念等單靠領(lǐng)域課程是不容易實現(xiàn)目標(biāo)的，需要潛移默化的影響。微型課程是指時間單位非常短，約在一到三分鐘，最長不超過五分鐘的短小課程。在一天之中，有效利用許多小的時間段設(shè)計課程也會起到不可估量的作用。領(lǐng)域課程是指有目的有計劃設(shè)計的

智慧幼兒園是如何實現(xiàn)對園區(qū)環(huán)境溫濕度監(jiān)測的？

1、方案描述

基站設(shè)備內(nèi)嵌溫濕度傳感器，可以實時獲得環(huán)境中溫濕度數(shù)據(jù)。溫度數(shù)據(jù)通過LoRa或WiFi方式上傳，從云平臺可以直接看到實時海南智能幼兒園小程序設(shè)計的環(huán)境數(shù)據(jù)。通過各位置安裝的基站情況，可以實時觀察對應(yīng)區(qū)域溫濕度變化，是否存在異常溫濕度等。基站設(shè)備還預(yù)留外置傳感器接口，可以根據(jù)客戶需求進(jìn)行定制傳感器功能。

2、部署實施

環(huán)境監(jiān)測功能是基站設(shè)備的附屬功能，在需要環(huán)境監(jiān)測的位置安裝基站即可，保證基站安裝在對應(yīng)LoRa或WiFi信號覆蓋區(qū)域，基站能夠?qū)?shù)據(jù)上傳即可。

最低設(shè)備需求

環(huán)境監(jiān)測實現(xiàn)的最低設(shè)備需求海南智能幼兒園小程序設(shè)計：①網(wǎng)關(guān)（數(shù)據(jù)通訊，LoRa信號覆蓋LoRa基站位置）海南智能幼兒園小程序設(shè)計；②LoRa基站（環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測）。

3、數(shù)據(jù)展現(xiàn)

通過公眾號進(jìn)入小程序，可以查看對應(yīng)基站下的環(huán)境數(shù)據(jù)記錄；在云平臺上，可以查看基站對應(yīng)的環(huán)境數(shù)據(jù)，以及環(huán)境數(shù)據(jù)歷史記錄。

溫濕度監(jiān)測數(shù)據(jù)

怎樣制作體溫上報小程序幼兒園

1、打開微信。

2、點擊體溫上報小程序。

3、點擊注冊自己的姓名選擇班級等。

4、注冊完成后每天上報體溫打卡即可。

衡水中南宮豐翼長什么樣

您好海南智能幼兒園小程序設(shè)計，衡水中南宮豐翼長是一所位于河北省衡水市海南智能幼兒園小程序設(shè)計的一所知名中學(xué)，它擁有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，擁有良好的教學(xué)設(shè)施，它的辦學(xué)理念是“以質(zhì)量求生存，以服務(wù)求發(fā)展”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。衡水中南宮豐翼長不僅注重教育質(zhì)量，而且注重學(xué)生的身心發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面的發(fā)展。