學(xué)校設(shè)計理念命名(設(shè)計學(xué)校的標(biāo)志)

海東加固改造設(shè)計公司 2周前 ( 11-23 04:35 ) 6788 搶沙發(fā)

今天給各位分享學(xué)校設(shè)計理念命名的知識，其中也會對設(shè)計學(xué)校的標(biāo)志進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！，本文目錄一覽：，1、，校園景觀設(shè)計理念與原則介紹，2、，周林學(xué)校?；占捌湓O(shè)計理念是什么意思，3、，給學(xué)校教學(xué)樓起什么名字?，4、，德州實驗小學(xué)?；赵O(shè)計理念是什么，學(xué)生能安心下來學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響，學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會更好的為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)的氛圍，您學(xué)生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設(shè)計的美妙!

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本文目錄一覽：

1、校園景觀設(shè)計理念與原則介紹
2、周林學(xué)校?；占捌湓O(shè)計理念是什么意思
3、給學(xué)校教學(xué)樓起什么名字?
4、德州實驗小學(xué)?；赵O(shè)計理念是什么

校園景觀設(shè)計理念與原則介紹

學(xué)生能安心下來學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響，學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會更好的為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)的氛圍。您學(xué)生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設(shè)計的美妙!

一：校園景觀設(shè)計理念

1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。

2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。

4、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：

1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。

2)從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元。

3)外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。

二、校園景觀設(shè)計原則

1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標(biāo)。

2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。

3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機(jī)整體。

1、功能原則

學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計時應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學(xué)校對外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計采用簡潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。

2、以人為本的原則

學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則

景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

6、最高效率原則

最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運動的水*距離最短。可見，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運動最短的距離內(nèi)到達(dá)一個或多個既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個斑塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。

　　7、多樣化原則

開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則

從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則

安全是人性化設(shè)計中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。

物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時間考驗,優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。

心理安全相對比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進(jìn)行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領(lǐng)域,好像有個“氣泡”一樣,它實質(zhì)是一個虛空間。另外,在進(jìn)行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對環(huán)境的尺度需求及認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險的沒有圍護(hù)的巨大空間等。

以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計后，您一定也回憶起了自己以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境了吧，這些回憶都是您最美好的。

周林學(xué)校?；占捌湓O(shè)計理念是什么意思

?；赵忈?strong>學(xué)校設(shè)計理念命名：以周林學(xué)校設(shè)計理念命名的首寫字母“Z”“L”進(jìn)行設(shè)計?！癦”構(gòu)成一條延綿的河流學(xué)校設(shè)計理念命名，象征知識的匯集和無限的生命力學(xué)校設(shè)計理念命名，寓意學(xué)生永不停息，勇往直前的學(xué)習(xí)精神。又像一條彎曲的小道，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校老師的培育下克服每一個困難，走向美好的未來?！癓”構(gòu)成一個帆船，兩面帆緊密相連，體現(xiàn)了校園里和睦融洽的師生情和團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)情。寓意學(xué)生在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷幫助下，迎風(fēng)破浪，在知識的海洋中快樂成長。又像一面紅領(lǐng)巾，突出了學(xué)校為紀(jì)念老一輩無產(chǎn)階級革命家周林同志而命名。還像一只正在書寫的鋼筆，象征學(xué)習(xí)。下面為一本打開的書，又像一個橫跨的橋，體現(xiàn)了學(xué)校教育為本的行業(yè)特點。綠色代表學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，藍(lán)色代表學(xué)生遠(yuǎn)大的夢想，紅色代表革命的顏色，象征學(xué)習(xí)的熱情。

給學(xué)校教學(xué)樓起什么名字?

1，智遠(yuǎn)樓，寓意智力思維延伸擴(kuò)展，向著更遠(yuǎn)更深的方向前行，學(xué)識得到升華，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

2，匯知樓，寓意知識匯集到一起，大家交流，研討，共同提升，擦出知識的火花。

3，靜思樓，寓意提供給同學(xué)們一個靜靜思考的地方，一是大家要養(yǎng)成學(xué)習(xí)時靜的習(xí)慣，二是大家要多思考，才能有學(xué)識上的突破。

4，廣知樓，取自博學(xué)而廣知，寓意多吸取知識才會知道的更多。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)樓的布局

教學(xué)區(qū)一般采取以教學(xué)樓為主體的布局。常用單元組合的方法，將教學(xué)樓分為教學(xué)單元、實驗單元和辦公單元等。設(shè)計時可根據(jù)不同地形靈活布置。小學(xué)可不設(shè)實驗單元。

教學(xué)樓的*面布局通常有三種形式：中內(nèi)廊式、單內(nèi)廊式和外廊式。中內(nèi)廊式由于單面采光，教室光線均勻度差，采光系數(shù)低，通風(fēng)不良，噪聲干擾大。單內(nèi)廊式和外廊式則沒有這些缺點。

參考資料來源：百度百科-學(xué)校建筑

德州實驗小學(xué)?；赵O(shè)計理念是什么

德州實驗小學(xué)校徽設(shè)計理念是變形字母S是一個學(xué)生的圖案變形，象征體育運動，又是舞蹈象形。實驗小學(xué)?；赵O(shè)計，實驗小學(xué)校徽主體圖案可以由變形的拼音字母S、Y組成。S、Y是漢語拼音shiyan（實驗）的拼音縮寫，突出了學(xué)校的名稱。寓意學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育，學(xué)生德智體全面發(fā)展。S還可以設(shè)計成和*鴿，代表著希望與和*，象征著我們教育的祖國花朵。鴿子上方畫一個紅色圓形是人體頭像，也是一輪太陽，寓意教師是托著太陽升起的人。Y可以設(shè)計成二片綠葉，也是一本書，象張開的一雙手，象征教師努力培育祖國花朵，學(xué)生在知識的海洋中遨游，也寓意學(xué)校蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的文化教育。背景可以設(shè)計為藍(lán)色主調(diào)，代表校園，象征希望，表明實驗小學(xué)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，勇攀高峰。主圖案外以行楷體某某市實驗小學(xué)和拼音Moumoushishiyanxiaoxue環(huán)繞，強化了和美化了標(biāo)志的內(nèi)容。?；眨╯choolbadge）是學(xué)?；照碌暮喎Q，是一個學(xué)校的標(biāo)志之一，其主要的目的是分辨人員、留存紀(jì)念和通過圖案、文字來介紹學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)科，同時在佩戴校徽的時候也給佩戴者在無形中增加了紀(jì)律的約束。